Cinema como dispositivo pedagógico na disciplina de técnicas psicoterápicas psicanalíticas: relato de experiência de monitoria

Introdução

A disciplina Técnicas Psicoterápicas: Psicanálise (TPP) situa-se no 4º período do projeto didático-pedagógico do curso de psicologia e integra os componentes curriculares eletivos. Os seus objetivos requerem que o estudante se aproprie de conceitos caros ao estudo psicanalítico, mas que são abstratos, como transferência, contrato e setting, cujos aprendizados correspondentes dificilmente se consolidam apenas pela leitura teórica, sobretudo porque a vivência clínica dos estudantes ocorre em períodos posteriores, quando os estágios são apresentados.

Objetivo

Relatar a experiência de monitoria que dá continuidade a uma prática presente na disciplina, a indicação de obras cinematográficas articuladas ao conteúdo programático, com o propósito de qualificar o processo de ensino-aprendizagem por meio da linguagem audiovisual.

Método

Trata-se de um relato de experiência de monitoria construído a partir da atuação em disciplina eletiva do curso de Psicologia da Universidade Federal do Triângulo Mineiro, a qual é voltada aos fundamentos teórico-técnicos das psicoterapias psicanalíticas. Em TPP obras audiovisuais cinematográficas são dispositivos previstos para o incremento do debate teórico-técnico, na aposta de que instigam a construção de recortes sensíveis da realidade e, por essa via, aproximam conceitos abstratos das experiências concretas dos estudantes. Ao longo do semestre letivo, dando seguimento a essa prática e acompanhando eixos temáticos como aspectos históricos da psicanálise, contrato, setting, transferência, intervenções do terapeuta e questões éticas, a monitoria selecionou filmes que dialogassem com cada tema previsto no plano de ensino e elaborou indicações e textos de apoio relacionando as obras ao conteúdo das aulas, disponibilizados à turma como material complementar de estudo e discussão.

Resultados e discussão

A indicação de filmes revelou-se um recurso capaz de tornar tangíveis noções que, no texto teórico, permanecem distantes da vivência estudantil, como a assimetria da relação terapêutica, os limites éticos da escuta e as nuances da transferência e da contratransferência. As narrativas cinematográficas, ao apresentarem personagens em situação de sofrimento psíquico e profissionais em processos de escuta, funcionaram como mediadoras entre a teoria e situações clínicas verossímeis, ampliando a capacidade dos estudantes de reconhecer, nomear e discutir fenômenos antes apenas teorizados. Os textos e indicações elaborados a partir de filmes e séries como Divã, Virginia e Adelaide, sessão de terapia e falando alto estimularam a leitura crítica das imagens, dando continuidade ao modo como o próprio docente já integra o audiovisual à disciplina e evitando o uso meramente ilustrativo do cinema. Observou-se também maior engajamento nas discussões em sala, com estudantes relacionando espontaneamente cenas assistidas a conceitos teórico-técnicos trabalhados nas aulas.

Conclusão

A experiência corrobora a compreensão do cinema como arte que recorta e reconfigura a realidade, ampliando repertórios sensíveis e favorecendo processos de formação que articulam as dimensões técnica, ética e estética da prática psicoterápica. A articulação entre cinema e conteúdo programático, integrada à disciplina e ampliada pelas atividades de monitoria, mostrou-se um dispositivo didático-pedagógico eficaz para aproximar estudantes de fundamentos teórico-técnicos das psicoterapias psicanalíticas. A linguagem audiovisual, quando utilizada de modo crítico e embasada teoricamente, qualifica o processo de ensino-aprendizagem na formação em Psicologia.

Palavras-chave

• Audiovisual
• Educação
• Psicanálise
• Formação em Psicologia