Outra(s) leitura(s) sobre ensino e aprendizagem de língua estrangeira

Introdução

O presente trabalho tem como objetivo analisar o conceito de leitura adotado em aulas de língua estrangeira(LE). Partindo de uma concepção de língua, linguagem e leitura assentada na ideia de construção dialógica de sentidos e significados entre os interlocutores, este texto busca levantar, em trabalhos já produzidos, qual o estado da arte em termos de reflexões e resultados apontados em torno de uma definição do que é ler em salas de aula de LE.

Objetivo

O objetivo deste texto centra-se em revisar a literatura produzida acerca da concepção de leitura adotada no ensino e aprendizagem de LE, identificando diferentes posicionamentos, especialmente, da leitura crítica em aulas de língua estrangeira, especificamente, no ensino e aprendizagem de língua espanhola.

Método

O método aqui utilizado baseou-se na revisão da literatura produzida em torno desse objeto, ou seja, a leitura em sala de aula de LE. Assim, este texto se ampara em outros textos já consagrados de autores da área, valendo-se da leitura de materiais produzidos nas áreas de Linguística Aplicada, Pedagogia, Metodologia e Estudos Literários.

Resultados e discussão

Os resultados aos quais se chegam demonstram dois cenários comuns no que diz respeito à leitura em sala de aula: em primeiro lugar, usa-se pouco desse recurso nas salas de aula de LE. Somado a isso, a noção de leitura que emerge está ainda muito conectada à ideia de decodificação e busca pelo sentido fixo e transparente do texto, isto é, a leitura como busca pela ‘intenção do autor”, o que o ‘autor quis dizer’, ou sentido literal do texto. Assim, percebe-se que a leitura – ferramente fundamental para o desenvolvimento crítico, cultural e linguístico – ainda se encontra marginalizada nas salas de aula de língua estrangeira. Uma das hipóteses para esse distanciamento reside em escolhas metodológicas: a hegemonia da abordagem comunicativa, que prioriza o uso prático e imediato do idioma, limitando o contato do estudante com a leitura em contextos mais amplos, plurais e reflexivos.

Conclusão

Por fim, chega-se à conclusão de que a leitura ainda pode ser muito explorada, principalmente, no que diz respeito a preparar os estudantes para lerem melhor e lerem criticamente, não apenas textos didáticos, mas textos em situações fora da escola, isto é, na vida. Soma-se a isso, o fato de que ainda falta explorar a leitura como forma de desenvolver habilidades extralinguísticas como sociais, emocionais, culturais, para que a leitura tenha uma função não apenas comunicativa, mas humanizadora.

Palavras-chave

• Leitura
• Língua Estrangeira
• Linguística