Respeito à diversidade linguística e à cultura regional: a valorização do “mineirês” no ambiente escolar

Introdução

A Sociolinguística Educacional defende que a instituição escolar ocupa papel central na ampliação do repertório linguístico do estudante, contribuindo para o desenvolvimento de sua competência comunicativa e para a reflexão crítica acerca dos usos da língua em diferentes contextos sociais. No contínuo de urbanização proposto por Bortoni-Ricardo (2004), há uma análise das manifestações linguísticas a partir da localização geográfica do falante. Em comunidades “rurbanas”, por exemplo, é possível observar uma difusão dialetal, uma vez que há traços típicos dos falares situados no pólo rural, principalmente pela comunidade mais velha, sendo descontinuados pelas gerações mais novas.

Objetivo

O presente trabalho foi desenvolvido com estudantes do 8° e 9° anos do Ensino Fundamental, com o objetivo de promover o reconhecimento e a valorização da diversidade linguística, relacionando-a com os valores sociais da comunidade dos falantes.

Método

As atividades pedagógicas foram conduzidas de forma sistemática e participativa. Inicialmente, houve a apresentação dos principais conceitos da Sociolinguística pertinentes ao contexto educacional, por meio dos gêneros multimodais: música, reportagem e “podcast”. Essa escolha, além de permitir um ensino lúdico e pedagógico, também propiciou uma análise metalinguística dos conceitos. Em seguida, como forma de expandir o conhecimento sobre o assunto, dando ênfase ao dialeto caipira, especialmente às formas de expressão associadas às comunidades rurais de Minas Gerais, houve a elaboração de produções audiovisuais (entrevistas, “podcast” e registro audiovisual) sobre a Festa Junina, principal projeto cultural promovido pela escola.

Resultados e discussão

As produções audiovisuais permitiram a coleta de dados relevantes sobre as especificidades da realidade escolar e social dos estudantes, quais sejam: a Festa Junina da escola, realizada há 58 anos, é um importante espaço de encontro e integração entre toda a comunidade, permitindo um compartilhamento de saberes entre gerações. Aliás, a transmissão dos saberes populares, como a dança da Catira e o preparo artesanal de doces, além de valorizar a cultura regional, também evidenciou a riqueza de Minas Gerais. De modo análogo, houve o reconhecimento da pluralidade linguística a partir do falar mineiro observado no contexto de fala dos estudantes, como no trecho “[...] hoje, a gente vai está apresentando um podcast [...]”. Por fim, como forma de engajar todas as turmas do Ensino Fundamental II, promoveu-se uma sessão de cinema, na biblioteca, a fim de apresentar os trabalhos ora descritos. Dentre as diversas contribuições proporcionadas por essas atividades linguísticas, observou-se: a ampliação do repertório sociocultural dos estudantes, o desenvolvimento das habilidades de oralidade e criatividade, a otimização da organização das ideias e a utilização consciente dos recursos digitais.

Conclusão

À luz dos aspectos expostos, verificou-se que a promoção desse projeto cultural interdisciplinar, além de desenvolver competências e habilidades previstas na BNCC, estimulou o pensamento crítico, a criatividade, o engajamento, tornando o aprendizado mais significativo.

Palavras-chave

• variação linguística
• cultura regional
• ensino de português brasileiro.