Cursinho popular carolina Maria de Jesus : da escrita à leitura crítica da realidade - o ensino de redação como instrumento de desenvolvimento da criticidade

Introdução

A redação do Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM) demanda não apenas domínio da escrita formal, mas também capacidade de interpretar problemas sociais, mobilizar repertórios e construir argumentação crítica. Em cursinhos populares, esse processo assume relevância diante de estudantes que vivenciam cotidianamente situações sociais que podem ser naturalizadas e, portanto, não reconhecidas como problemas passíveis de análise e transformação. Nesse contexto, o ensino de redação pode ultrapassar a preparação técnica para a prova e constituir espaço de desenvolvimento da leitura crítica da realidade. No Cursinho Carolina Maria de Jesus, vinculado à Universidade Federal do Triângulo Mineiro (UFTM), essa perspectiva orientou o trabalho da Coordenação de Redação ao longo de 2026.

Objetivo

Analisar a evolução da criticidade dos estudantes a partir do acompanhamento pedagógico do ensino de redação em um cursinho popular, considerando produções textuais, correções e feedbacks de professores e estudantes.

Método

Estudo descritivo, de abordagem qualitativa e caráter analítico-reflexivo, desenvolvido entre março e outubro de 2026, a partir da atuação da Coordenação de Redação. O acompanhamento envolveu sete professores voluntários e três monitoras, com turma inicial de aproximadamente 30 estudantes, sujeita à evasão ao longo do período. Foram analisadas produções textuais e correções realizadas pelos professores segundo critérios e competências da matriz do ENEM, além de feedbacks semanais da equipe docente e relatos dos estudantes. O planejamento pedagógico contemplou aulas sobre competências da prova, repertórios socioculturais de diferentes naturezas, atividades orientadas de produção textual e análise de redações de alto desempenho, buscando ampliar progressivamente a capacidade de interpretação, argumentação e elaboração de propostas de intervenção.

Resultados e discussão

No início do acompanhamento, observou-se dificuldade para reconhecer o recorte temático como problema, identificar causas e formular críticas, havendo produções em primeira pessoa e situações nas quais os estudantes reproduziam ou defendiam aspectos que deveriam ser problematizados. Ao longo do processo, o trabalho sistemático com repertórios, questões sociais concretas e análise do raciocínio presente em redações de alto desempenho favoreceu, segundo os feedbacks docentes e estudantis e o acompanhamento das produções, maior capacidade de problematização, identificação de causas e elaboração de intervenções. A equipe docente relatou evolução especialmente nas Competências 1, 2 e 4, acompanhada de aumento das pontuações atribuídas às produções, incluindo redações avaliadas acima de 900 pontos segundo os critérios do ENEM. Os estudantes também relataram maior facilidade para compreender temas e iniciar a construção argumentativa. Esses achados sugerem que o desenvolvimento da escrita esteve articulado à ampliação da capacidade de interpretar criticamente situações antes percebidas como naturais, deslocando a redação de uma atividade predominantemente técnica para um exercício de leitura e problematização da realidade.

Conclusão

O acompanhamento evidenciou evolução simultânea na qualidade das produções textuais e na capacidade de problematizar questões sociais. Assim, o ensino de redação, quando articulado à discussão contextualizada de repertórios e problemas sociais, pode constituir instrumento de desenvolvimento da criticidade em contextos de educação popular.

Palavras-chave

• Redação
• ENEM
• Criticidade
• Educação popular
• Cursinho popular