Cursinho de Educação Popular - CEPOP: da experiência prévia à prática situada - recontextualização das práticas pedagógicas no ensino de linguagens

Introdução

A extensão universitária, compreendida como relação dialógica entre universidade e sociedade, possibilita que conhecimentos acadêmicos sejam confrontados com diferentes realidades e reelaborados na prática. Em cursinhos populares, essa relação adquire particular relevância diante de públicos que vivenciam condições de estudo distintas daquelas pressupostas em modelos tradicionais de preparação para o vestibular. Sob a perspectiva da recontextualização do conhecimento, práticas pedagógicas não são simplesmente transferidas entre contextos: são selecionadas, reinterpretadas e modificadas conforme as condições concretas em que se desenvolvem. Na área de Linguagens do Cursinho de Popular - CEPOP, vinculado à Universidade Federal do Triângulo Mineiro (UFTM), essa dinâmica foi observada na atuação de estudantes universitários voluntários e na coordenação das práticas pedagógicas.

Objetivo

Analisar como a inserção de estudantes universitários voluntários em um cursinho popular mobiliza processos de recontextualização de práticas pedagógicas no ensino de Linguagens, considerando as características do público e as respostas produzidas nas atividades.

Método

Estudo descritivo, de abordagem qualitativa e caráter analítico-reflexivo, desenvolvido a partir da atuação na Coordenação de Linguagens. Foram consideradas situações de planejamento, elaboração e revisão de materiais, reuniões de alinhamento, relatos de professores voluntários e observação das respostas dos estudantes às estratégias empregadas. A análise concentrou-se em situações nas quais práticas previamente construídas em outros contextos precisaram ser revistas e adaptadas às condições do cursinho.

Resultados e discussão

Observou-se que estratégias oriundas de experiências anteriores, como monitorias e atividades extraclasses, nem sempre se mostraram compatíveis com a rotina de estudantes que conciliam trabalho e estudo, demandando maior valorização do tempo pedagógico presencial. Também foram identificados relatos de professores que, apesar do domínio dos conteúdos, apresentaram dificuldades em sua mediação, recorrendo ao diálogo com docentes mais experientes, à coordenação e às respostas dos próprios estudantes para reelaborar suas estratégias. Na experiência da coordenação, aulas inicialmente centradas na exposição por slides e na posição vertical do professor apresentaram menor participação discente. Em resposta, foram incorporadas leitura coletiva de textos, questionamentos, resolução dialogada de questões e discussão das alternativas, aproximando os estudantes da construção das respostas. Nesse processo, silêncio, receio e baixa adesão passaram a ser compreendidos como elementos para reflexão sobre a prática, evidenciando que a adequação pedagógica ultrapassa a correção conceitual e envolve a contextualização do conhecimento e a criação de possibilidades concretas de participação.

Conclusão

A experiência evidencia que a atuação em educação popular exige a recontextualização contínua das práticas pedagógicas, uma vez que estratégias construídas em determinado contexto não são universalmente transferíveis. O cursinho popular constitui, assim, espaço de reconstrução da prática educativa, no qual o encontro com os estudantes não apenas amplia o acesso ao conhecimento, mas também transforma as formas pelas quais estudantes universitários voluntários o comunicam e mediam.

Palavras-chave

• Educação popular
• Recontextualização
• Práticas pedagógicas
• Ensino de Linguagens;
• Extensão universitária