Adaptação da associação livre de palavras como recurso para a apreensão do conceito de “significado” e “significante” na psicanálise: relato de experiência em uma liga acadêmica

Introdução

Segundo a psicanálise freudiana, a fala permite que aquilo que é inicialmente vivido como sensação, impulso ou experiência interna possa adquirir representação e ser elaborado pelo sujeito. Essa compreensão pode ser articulada à perspectiva lacaniana segundo a qual o inconsciente é estruturado como linguagem, constituído por significantes que se articulam entre si. Sendo assim, o significante se manifesta como expressão simbólica que pode ser apreendida e significada subjetivamente pelo sujeito.

Objetivo

Relatar a experiência de uma dinâmica de associação de palavras, adaptada da associação livre, realizada em uma liga acadêmica, e discutir como ela favoreceu a apreensão dos conceitos de significante e significado pelos estudantes.

Método

Relato de experiência de uma atividade prática realizada em um dos encontros da Liga Acadêmica de Psicanálise (LAP) da Universidade Federal do Triângulo Mineiro (UFTM), com a participação de 15 integrantes. A dinâmica, conduzida pelo coordenador de extensão da liga, teve duração aproximada de uma hora e consistiu na distribuição de sete pares de palavras e uma palavra inventada. Cada participante recebeu um papel com uma palavra e teve de compartilhar outros três termos associados a cada uma delas com o grupo. Cada papel era repetido duas vezes, sendo entregue as mesmas palavras a cada dois estudantes, aleatoriamente, com exceção de um único papel, que contava com uma palavra inventada, não catalogada na língua portuguesa (“chanflear”). A adição do termo criado se deu com o objetivo de verificar como o sentido atribuído a ela se produz sem um referente prévio. Com base na atividade pedagógica, inspirada na técnica de associação livre, os outros estudantes deveriam adivinhar quais eram as palavras sorteadas.

Resultados e discussão

Na dinâmica dos papéis, a apresentação de uma mesma palavra a dois participantes possibilitou a produção de diferentes associações, evidenciando que um mesmo significante pode adquirir diferentes significações a partir das experiências, referências e percepções de cada sujeito. Diante da palavra “gosto”, um participante associou “cachorro”, “chocolate” e “dormir”, enquanto o outro apresentou “doce”, “sabor” e “paladar” como associações. Essa experiência permitiu observar que o sentido não se encontra fixado no significante de maneira isolada, mas é produzido a partir das relações que o sujeito estabelece com diferentes cadeias de significantes. A palavra inventada também possibilitou associações com outras que apresentavam sons ou sílabas semelhantes, como “dobrar”, “chanfrado” e “suflê”, evidenciando a materialidade do significante e sua autonomia em relação ao significado.

Conclusão

Este relato permitiu observar que a atividade proposta favoreceu a compreensão dos conceitos de significante e significado ao evidenciar a mutabilidade de suas expressões. As vivências individuais permitiram a formação de significados subjetivos, previamente à dinâmica proposta. Após a troca vivenciada, o grupo pôde tecer novas redes de significados a partir dos significantes expostos. Além disso, a verbalização apresentou-se como um mecanismo central para a adaptação da associação livre proposta pela atividade. No entanto, a dinâmica foi aplicada a um grupo pequeno e familiarizado com a teoria, o que se apresenta como uma das limitações do estudo. Ainda assim, apresenta potencial como recurso didático para outras ligas acadêmicas.

Palavras-chave

• Verbalização
• Simbólico
• Significante
• Inconsciente
• Linguagem