Entre afeto, escuta e subjetividade: a prática da mediação cultural no Geossítio Peirópolis

Introdução

Os museus de ciências e geossítios configuram-se como espaços não formais de educação que complementam o ensino escolar e promovem a divulgação científica e histórica. Contudo, a articulação entre as instituições de ensino e esses acervos locais ainda enfrenta desafios práticos de acolhimento e integração pedagógica. No Museu dos Dinossauros (Geossítio Peirópolis, Uberaba/MG), a recepção de turmas escolares exige estratégias que superem a mera transmissão passiva e vertical de conteúdos. A partir dos debates contemporâneos sobre educação e subjetividade, demonstra-se que crianças e adolescentes constroem ativamente seu conhecimento quando a mediação acolhe suas singularidades, percepções e vivências como ponto de partida para o saber científico.

Objetivo

Relatar a experiência extensionista de mediação no Museu dos Dinossauros (Geossítio Peirópolis) com grupos escolares de 5 a 17 anos, analisando como a escuta ativa e a valorização da subjetividade dos estudantes atuam como eixos transformadores do processo educativo e da consciência patrimonial.

Método

Trata-se de um relato de experiência de abordagem qualitativa e descritiva, fundamentado nos registros de diário de campo da atuação extensionista no Museu dos Dinossauros (Geossítio Peirópolis, Uberaba/MG), vinculado à Universidade Federal do Triângulo Mineiro. Acompanharam-se 18 visitas orientadas de turmas escolares compostas por estudantes de 5 a 17 anos.

Resultados e discussão

Os registros do diário de campo evidenciaram que dar lugar à escuta inverte a lógica da visita contemplativa, transformando o museu em espaço de investigação. O acolhimento inicial cria uma atmosfera afetiva que aproxima o estudante da ciência e estabelece vínculos, sendo crucial para manejar as disposições físicas e emocionais na chegada: crianças (5 a 10 anos) chegam agitadas pelo desgaste de viagens longas, enquanto adolescentes apresentam cansaço e desinteresse. Com os menores, o livre explorar, a imaginação e a vivência lúdica dos dinossauros são mais eficazes que discursos expositivos fechados, sendo essencial acolher perguntas e comentários espontâneos. Já com os pré-adolescentes e adolescentes (11 a 17 anos), a conexão ocorre por meio de uma relação horizontal que rompe a hierarquia tradicional e aproxima o mediador do estudante. Ao silenciar o discurso pronto para escutar as hipóteses dos jovens, mesmo divergentes do rigor científico, o desinteresse dá lugar a uma curiosidade genuína. A escuta ativa consolidou-se como eixo da mediação: a visita passou a ser uma construção compartilhada entre o saber científico e a vivência de quem aprende, permitindo que a mediadora também ressignifique sua prática a cada turma.

Conclusão

Conclui-se que a prática mediadora no Museu dos Dinossauros deve ser pautada fundamentalmente na escuta, no afeto, e na abertura à livre expressão das subjetividades dos estudantes. Essa postura favorece a formação de vínculos entre o mediador e o público escolar, a partir de uma prática pautada na horizontalidade. É a partir desse respeito à leitura de mundo de cada estudante que o saber científico ganha sentido concreto, transformando-se na construção compartilhada de uma consciência de preservação histórica e valorização do patrimônio fossilífero e geológico do Geossítio Peirópolis. A experiência reafirma o papel essencial da extensão universitária na articulação entre escola, museu e comunidade.

Palavras-chave

• Subjetividade
• Escuta Ativa
• Vínculo