Quiz “mito ou verdade” na educação sexual: comparação do desempenho de estudantes antes e após uma intervenção pedagógica

Introdução

Em consonância com a BNCC, o ensino de Ciências deve promover o letramento científico e contribuir para a formação integral e o cuidado com a saúde. Nesse contexto, abordar reprodução humana e sexualidade favorece decisões informadas sobre contracepção, prevenção de infecções e responsabilidade reprodutiva. Dúvidas, constrangimentos e desinformação exigem práticas que valorizem conhecimentos prévios e discussões fundamentadas em fontes confiáveis. Quizzes educativos podem favorecer a participação e a abordagem contextualizada desses temas. A comparação entre avaliações representa um recorte dessa proposta, cujas dimensões educativas ultrapassam o desempenho nos testes.

Objetivo

Comparar o desempenho de estudantes do 8º ano antes e após uma intervenção pedagógica com o quiz “Mito ou Verdade”, desenvolvida no Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência, considerando registros complementares da experiência educativa.

Método

A intervenção em escola pública seguiu cinco etapas: pré-teste diagnóstico, quiz digital, observação durante sua aplicação, pós-teste e questionário de percepção. O pré-teste impresso continha 18 afirmações de verdadeiro ou falso, respondidas individualmente, com pontuação correspondente ao número de acertos. Utilizou-se um quiz digital de 30 itens sobre reprodução humana, ciclo menstrual, contracepção, infecções sexualmente transmissíveis, puberdade e sexualidade, com explicações e links para fontes confiáveis. As atividades compreenderam dois encontros de aproximadamente 50 minutos, com celulares e projetor, acompanhados de discussões mediadas pela equipe docente e pelos licenciandos, que preencheram fichas de observação. Posteriormente, aplicaram-se um pós-teste impresso, com enunciados reformulados e contextualizados, e um questionário on-line de percepção. A análise descritiva comparou médias por turma e médias gerais ponderadas pelo número de respondentes, reunindo 77 registros no pré-teste e 97 no pós-teste, sem pareamento individual. Uma sexta turma foi excluída da comparação por inconsistências nas frequências. Complementarmente, examinaram-se 70 respostas ao questionário e quatro fichas de observação, provenientes de conjuntos de turmas parcialmente distintos.

Resultados e discussão

A média geral passou de 10,29 para 13,31 acertos, diferença de 3,02. As cinco turmas analisadas apresentaram médias superiores no pós-teste, indicando uma tendência consistente de melhor desempenho entre os grupos. No questionário, 85,7% dos respondentes perceberam maior facilidade para distinguir mitos e verdades. Respostas abertas mencionaram esclarecimento de dúvidas associadas à vergonha, enquanto as fichas registraram participação, discussões e mediação pedagógica, além de dificuldades tecnológicas e constrangimento. O conjunto reúne indícios de contribuições educativas da intervenção, embora as diferenças entre respondentes e instrumentos recomendem cautela ao afirmar mudança conceitual. A aprendizagem ultrapassa os acertos em testes e pode se expressar nas perguntas, explicações, interações e revisão de concepções, considerando a diversidade de pensamentos e formas de expressão dos estudantes.

Conclusão

Identificaram-se médias superiores no pós-teste em todas as turmas analisadas e registros de oportunidades de discussão de temas sensíveis. Os achados sugerem contribuições da proposta para a abordagem da reprodução humana e da desinformação, ressaltando a mediação pedagógica e a importância de diferentes instrumentos para compreender a experiência educativa.

Palavras-chave

• Ensino de Ciências; Avaliação da aprendizagem;
• Iniciação à docência; Quiz educativo
• Educação sexual