A monitoria como espaço de formação em avaliação psicológica: continuidade entre disciplinas e construção de materiais complementares

Introdução

A monitoria acadêmica constitui uma estratégia de apoio ao processo de ensino e aprendizagem, contribuindo para o acompanhamento dos discentes e à formação acadêmica e docente do monitor. Na Psicologia, apresenta relevância nas disciplinas de Avaliação Psicológica, que podem se beneficiar significativamente do apoio da monitoria, pois tais disciplinas articulam conhecimentos teóricos, técnicos, práticos, psicométricos e éticos. Nesse contexto, destaca-se a experiência de monitoria contínua nas disciplinas Avaliação Psicológica II (APII) e III (APIII), nos semestres de 2025/2 e 2026/1.

Objetivo

Relatar a relevância da continuidade da monitoria em AP II e III ao processo de ensino e aprendizagem e à formação da monitora.

Método

Trata-se de um relato de experiência, de caráter qualitativo-descritivo, fundamentado na atuação como monitora das disciplinas AP II e III, realizadas sequencialmente em 2025/2 e 2026/1. Consideraram-se registros das atividades desenvolvidas, a elaboração de materiais pedagógicos e demais tarefas. A produção desses materiais envolveu breve revisão de literatura e síntese de conteúdos pertinentes à legislação em Avaliação Psicológica. A análise foi organizada em três eixos: atuação na monitoria, continuidade entre disciplinas sequenciais e produção de materiais complementares. As situações foram analisadas de forma integrada e anonimizada, sem dados identificáveis dos discentes.

Resultados e discussão

A continuidade da monitoria entre APII e III favoreceu o acompanhamento sistemático dos estudantes, permitindo retomar conhecimentos, reconhecer dificuldades e aperfeiçoar estratégias de mediação. Em APII, o contato com fontes fundamentais e complementares e a organização do processo avaliativo foi teórico; em APIII tornou-se prático. Nesse percurso, identificou-se, por parte dos alunos, dificuldade na diferenciação dos tipos de fonte de informação, prejudicando a elaboração de documentos psicológicos. Para mitigar essa dificuldade, elaboraram-se materiais didáticos sobre observação e testes psicológicos (fontes fundamentais). Além disso, identificou-se insegurança nos discentes diante da elaboração de roteiro e execução de entrevista, o que motivou outro material complementar, abordando conceitos e cuidados necessários para tal atividade. Posteriormente, observaram-se dificuldades na correção de laudos psicológicos. Para isso, foi elaborado material retomando diretrizes do processo avaliativo, princípios fundamentais à elaboração de documentos psicológicos, estrutura e especificidades dos laudos. A produção de materiais pedagógicos mostrou-se como dimensão importante da experiência, por possibilitar sistematizar conteúdos, facilitar a revisão e ampliar as possibilidades de estudo dos discentes, somando-se aos encontros presenciais. Esse processo também contribuiu para o aprofundamento teórico da monitora e desenvolvimento da capacidade de selecionar, sintetizar e organizar conhecimentos. Dessa forma, a continuidade da monitoria e a produção de materiais constituíram estratégias de apoio à aprendizagem de discentes e da monitora, proporcionando o desenvolvimento progressivo de competências de comunicação, organização, planejamento e orientação acadêmica.

Conclusão

Conclui-se que a continuidade da monitoria entre AP II e III ampliou as contribuições ao ensino e à formação da monitora. A permanência em disciplinas sequenciais favoreceu o acompanhamento das demandas dos discentes e o aperfeiçoamento das estratégias de apoio, enquanto a produção de materiais pedagógicos complementares contribuiu para o aprofundamento dos conteúdos. A experiência demonstra a relevância da continuidade da monitoria e da produção sistemática de materiais como recursos complementares ao processo de ensino e aprendizagem em Avaliação Psicológica.

Palavras-chave

• Monitoria acadêmica
• Avaliação Psicológica
• Ensino-aprendizagem
• Formação acadêmica
• Materiais pedagógicos