Entre leituras e sentidos: a formação do leitor literário a partir de Guimarães Rosa

Introdução

A literatura, enquanto manifestação artística, ocupa também lugar significativo no processo de formação do leitor, pois possibilita o contato com diferentes perspectivas de mundo, amplia repertórios culturais e favorece a construção de significados na relação entre texto e leitor. Entretanto, no contexto da educação básica, a leitura literária pode ser marcada pela resistência dos estudantes diante de obras consideradas canônicas, especialmente quando apresentam complexidade linguística e estética. Diante dessa realidade, a presente pesquisa volta-se aos contos de João Guimarães Rosa, compreendendo a complexidade de sua linguagem como possibilidade de estimular a participação ativa do leitor e a produção de sentidos.

Objetivo

Investigar de que modo práticas de leitura e releitura de textos de João Guimarães Rosa podem contribuir para a produção de sentidos e para a formação do leitor literário na educação básica pública, propondo encaminhamentos didáticos para esse propósito específico.

Método

A pesquisa apresenta abordagem qualitativa, de caráter interpretativista e interventivo, organizada por meio de pesquisa-ação. Será desenvolvida no contexto da educação básica, tendo como corpus inicial os contos “Fita verde no cabelo”, “A menina de lá” e “A terceira margem do rio”. Fundamenta-se no letramento literário de Rildo Cosson, especialmente nas sequências básica e expandida. Serão utilizadas observação, registros das discussões e respostas, análise das interpretações e das produções de releitura e escrita criativa. A intervenção articulará motivação, introdução, leitura, interpretação, contextualização, releitura, expansão e produção autoral, conduzidas pela professora-pesquisadora durante todo o percurso, permitindo acompanhar as práticas de leitura.

Resultados e discussão

A análise do referencial teórico e dos estudos que fundamentam a pesquisa evidenciou a importância da mediação docente, do diálogo e da participação do leitor no trabalho com a literatura. As experiências analisadas com a obra de Guimarães Rosa apontam possibilidades de aproximação entre o texto literário e os repertórios dos estudantes, especialmente por meio de práticas dialógicas e de ressignificação textual. O estudo também evidenciou que a redução da obra rosiana a fragmentos, informações biográficas, características estilísticas ou regionalismo pode limitar a experiência de leitura, reforçando a necessidade de ampliar o contato com os textos. A discussão sobre a escrita criativa sustenta a compreensão da releitura como prática de ressignificação e manifestação de autoria. A partir dessas discussões, foi estruturada uma proposta de intervenção fundamentada no letramento literário, buscando deslocar o foco da dificuldade do texto para a relação entre texto, leitor e produção de sentidos. A proposta articula leitura, discussão, interpretação, releitura e escrita criativa, considerando as experiências e os repertórios dos estudantes e possibilitando formas de apropriação dos textos rosianos pelos estudantes, em diálogo com seus repertórios.

Conclusão

A pesquisa busca contribuir para práticas de ensino de literatura que valorizem a experiência do leitor, a mediação docente, o diálogo entre diferentes interpretações e a produção autoral. Ao final, prevê-se a elaboração de um recurso educacional voltado à formação do leitor literário na educação básica, contribuindo para o trabalho docente com a literatura e para práticas de leitura.

Palavras-chave

• Letramento literário
• Formação do leitor
• Guimarães Rosa