Luas (in)visíveis: cuidados e promoção de saúde de pessoas com doença falciforme (ano II) – construção de um jogo educativo

Introdução

Os jogos educativos constituem recursos pedagógicos capazes de favorecer a atenção, A motivação e a construção do conhecimento, especialmente quando articulam conteúdos de aprendizagem de forma lúdica e significativa. Nesse sentido, a utilização de situações-problema e desafios pode estimular o pensamento, a participação e a elaboração de estratégias pelos estudantes, aproximando os conteúdos de suas experiências e contextos. Na educação em saúde, essa abordagem pode contribuir para a construção de conhecimentos de forma mais participativa, tornando temáticas complexas mais acessíveis. Assim, a elaboração de um jogo de tabuleiro sobre doença falciforme demanda não apenas a seleção de informações científicas, mas também a organização de questões e situações contextualizadas, adequadas à linguagem e à realidade de adolescentes do ensino médio.

Objetivo

Descrever o processo de elaboração e organização das questões e desafios que compõem um jogo de tabuleiro educativo sobre doença falciforme, articulando conhecimentos científicos, linguagem acessível e situações contextualizadas à realidade de adolescentes do ensino médio, como estratégia de educação em saúde.

Método

Explora-se aqui a experiência da equipe do Programa Luas (In)Visíveis: cuidados e promoção de saúde de pessoas com doença falciforme. Entre as atividades formativas dos extensionistas, destacam-se a leitura de produções acadêmicas, a produção e organização de oficinas em escolas, a participação de supervisão com os membros do projeto e o registro detalhado das ações em Cartas Pedagógicas Freireanas.

Resultados e discussão

A elaboração resultou em um jogo de tabuleiro educativo, composto por cartas de Sorte ou Revés, estruturadas a partir de quatro dimensões que atravessam a vida e o cuidado das pessoas com doença falciforme: políticas públicas, trabalho e vida, aspectos sociais e racismo institucional. As cartas foram construídas a partir de situações contextualizadas, buscando evidenciar que o cuidado não se restringe aos aspectos clínicos da doença, mas também é influenciado pelas condições sociais e institucionais vivenciadas. A utilização de situações em primeira pessoa foi uma escolha intencional para favorecer um exercício de alteridade, aproximando os participantes de experiências que podem atravessar o cotidiano das pessoas com doença falciforme. Assim, o jogo buscou articular conhecimentos sobre a doença a situações concretas de vida, estimulando a reflexão e o diálogo entre os participantes. O uso de uma linguagem acessível também foi priorizado na elaboração do jogo, buscando ampliar a compreensão e a inclusão de diferentes públicos, além de possibilitar sua aplicação com participantes de distintas faixas etárias.

Conclusão

A organização das cartas em diferentes dimensões da vida de pessoas com doença falciforme, com utilização das perguntas em primeira pessoa e a adoção de uma linguagem acessível constituíram estratégias para favorecer a reflexão, o exercício da alteridade e a compreensão por diferentes públicos, pois possibilitou articular conhecimentos científicos e situações do cotidiano relacionadas à doença falciforme, ampliando a abordagem para além dos aspectos clínicos. À extensionista, a experiência na construção de um jogo educativo contribuiu para desenvolver as habilidades de comunicação junto à população no sentido de que colocou como um facilitador traduzindo a linguagem científica para outra acessível, favorecendo a compreensão sobre o processo saúde-doença-cuidado das populações com doença falciforme.

Palavras-chave

• Doença Falciforme
• Educação em Saúde
• Equidade Social e em Saúde
• Jogos Educativos
• Determinantes Sociais da Saúde