Como a cultura periférica pode ser uma ferramenta no contexto escolar

Introdução

A cultura periférica está presente no cotidiano de muitos adolescentes e pode atravessar suas formas de expressão, identificação e construção de perspectivas sobre si e sobre o futuro. Embora algumas produções culturais possam apresentar conteúdos relacionados à violência, ao uso de substâncias, às apostas e à objetificação do corpo feminino, seus elementos também podem ser utilizados como ponto de partida para aproximação e diálogo. No contexto escolar, considerar os interesses culturais dos adolescentes pode favorecer a participação e a construção de vínculo, especialmente diante de situações de baixa participação e dificuldade de projetar possibilidades para o futuro.

Objetivo

Utilizar músicas de funk, enquanto elemento significativo para a adolescente, como recurso no atendimento terapêutico ocupacional para favorecer sua participação e estabelecimento de vínculo.

Método

Trata-se de um relato de experiência realizado durante o estágio de Terapia Ocupacional na Escola Estadual Gabriel Toti, com uma adolescente, estudante do 8º ano. Foi desenvolvido um jogo utilizando trechos de músicas de funk escolhidas a partir de seu interesse pelo gênero. Os trechos eram relacionados às categorias “uma lembrança do passado”, “quem eu sou hoje”, “algo que quero muito”, “aonde quero chegar”, “algo que quero viver” e “algo que não quero viver”. A partir das escolhas, foram realizadas conversas sobre os sentidos atribuídos às letras, sua trajetória, relações familiares, potencialidades, interesses e perspectivas futuras. As vivências foram registradas no relatório do estágio.

Resultados e discussão

A utilização de músicas de seu interesse favoreceu sua adesão à proposta e possibilitou a abertura para conversas sobre aspectos que inicialmente apresentava dificuldade em compartilhar. Os trechos escolhidos permitiram abordar persistência diante das dificuldades, reconhecimento de potencialidades, desejos de mudança e perspectivas de futuro. A adolescente também expressou preocupações relacionadas à família, à violência e aos desejos. Durante o atendimento, relatou não perceber a escola como um ambiente seguro, sendo construída, entre adolescente e estagiárias, uma proposta de espaço de escuta e acolhimento. A partir de seus interesses por maquiagem, cabelo e estética, foram discutidas possibilidades de exploração de cursos e outras atividades, estabelecendo como meta descobrir algo de que gostasse. A experiência também possibilitou abordar estratégias de proteção diante de conflitos, enfatizando que situações de violência não precisavam ser enfrentadas individualmente.

Conclusão

A experiência evidenciou que elementos culturais significativos para a adolescente podem constituir recursos para favorecer participação, vínculo e expressão de experiências. A música possibilitou acessar diferentes aspectos de sua trajetória e ampliar conversas sobre potencialidades e possibilidades futuras, demonstrando o potencial da cultura periférica como recurso de intervenção no contexto escolar.

Palavras-chave

• Cultura periférica
• Terapia Ocupacional
• Adolescência
• Contexto escolar