Fábulas da matéria: narrativas e obstáculos epistemológicos no ensino de química

Introdução

A aproximação entre Literatura e Ensino de Química tem sido explorada como possibilidade de contextualização, problematização e articulação entre diferentes linguagens. Santos et al. (2016) evidenciam que os contos podem relacionar situações cotidianas e conhecimentos químicos, enquanto Pimentel, Andrade e Silva (2022) destacam características como brevidade, conflito e unidade de efeito e seu potencial para constituir ambientes de reflexão. Mais recentemente, Alves, Andrade e Amaral (2025) reafirmam as possibilidades problematizadoras dessas narrativas, embora apontem ainda serem poucos os estudos que articulam literatura e Ensino de Química. Nesse cenário, a fábula apresenta uma tensão particular, pois, ao personificar entidades e fenômenos químicos, pode aproximá-los do leitor, mas também produzir compreensões inadequadas, tornando pertinente a discussão dos obstáculos epistemológicos (Bachelard, 1996).

Objetivo

Relatar e analisar a experiência de criação do e-book 'Fábulas da Matéria', discutindo as potencialidades da narrativa para o Ensino de Química e os obstáculos epistemológicos mobilizados durante sua elaboração.

Método

A atividade foi desenvolvida coletivamente pelos integrantes do grupo durante o primeiro semestre de 2026, articulando estudo teórico, escrita e discussão crítica. Inicialmente, foram realizadas leituras sobre Literatura e Ensino de Química e sobre obstáculos epistemológicos. Em seguida, os integrantes produziram fábulas de aproximadamente uma página, destinadas aos anos finais do Ensino Fundamental, nas quais conceitos químicos foram incorporados a personagens e situações ficcionais. As produções foram discutidas coletivamente quanto à linguagem, adequação conceitual, potencial didático e presença de metáforas, analogias, antropomorfizações e simplificações. A análise foi orientada pela compreensão bachelardiana de que obstáculos podem se constituir no conhecimento não questionado (Pena; Mesquita, 2018).

Resultados e discussão

A experiência evidenciou que produzir uma narrativa para ensinar Química não significa apenas traduzir conceitos científicos para uma linguagem mais simples. Embora a literatura possa favorecer imaginação, contextualização e aproximação com conhecimentos científicos, a escrita das fábulas revelou uma tensão entre liberdade narrativa e rigor conceitual. A atribuição de sentimentos, vontades e intenções a átomos e moléculas tornou os textos narrativamente envolventes, mas provocou discussões sobre obstáculos epistemológicos, especialmente aqueles relacionados ao animismo, ao verbalismo e às generalizações. Tal problematização mostrou-se relevante porque, na perspectiva bachelardiana, conhecer pressupõe questionar conhecimentos anteriormente estabelecidos e reconhecer obstáculos que podem dificultar a construção do pensamento científico (Pena; Mesquita, 2018). A atividade deslocou, portanto, o foco da simples elaboração de um recurso lúdico para a reflexão sobre a própria linguagem utilizada para ensinar Química. Como produto da experiência, encontra-se em elaboração o livro Fábulas da Matéria, em formato e-book, com publicação prevista para o final de 2026.

Conclusão

A construção de Fábulas da Matéria constituiu simultaneamente uma experiência de produção de material didático e de formação dos integrantes do grupo. A atividade evidenciou que aproximar Literatura e Química exige criatividade, assim como, atenção crítica às representações produzidas. Assim, a fábula pode constituir espaço para narrar conceitos químicos e, simultaneamente, problematizar os limites epistemológicos das próprias narrativas.

Palavras-chave

• Literatura
• Obstáculos epistemológicos
• Ensino de Química