Escuta da comunidade escolar como estratégia para o fortalecimento da extensão universitária

Introdução

A Extensão Universitária constitui uma importante dimensão da atuação da universidade junto à sociedade, fundamentada no diálogo, na troca de saberes e na construção de ações socialmente relevantes. Nesse contexto, a aproximação com a comunidade escolar possibilita identificar necessidades relacionadas à educação, saúde, cultura, meio ambiente, inclusão, desenvolvimento social, entre outros. A escuta dessas demandas vem a contribuir e direcionar para o planejamento de ações extensionistas mais contextualizadas, interdisciplinares e alinhadas às necessidades da sociedade.

Objetivo

Identificar necessidades e demandas da comunidade escolar e subsidiar a proposição de futuras ações extensionistas.

Método

Trata-se de um relato de experiência, de caráter descritivo, desenvolvido no âmbito do projeto de extensão PROEXT em Movimento, da Universidade Federal do Triângulo Mineiro (UFTM). A ação consistiu no contato com 84 instituições escolares, realizado por meio de ligações telefônicas e envio de e-mails, com o objetivo de convidá-las a participar de um levantamento de demandas. As instituições foram orientadas a responder a um formulário destinado à identificação de necessidades, problemas e ações consideradas relevantes em seus respectivos contextos. As informações foram organizadas e analisadas de forma descritiva, considerando as demandas e ações sugeridas e os principais eixos temáticos identificados.

Resultados e discussão

A mobilização alcançou 50% de adesão, totalizando respostas de 42 instituições escolares, e possibilitou identificar a diversidade de demandas apresentadas pela comunidade escolar. Saúde e promoção da saúde foi a categoria mais recorrente (64,3%), abrangendo ações de alimentação saudável, saúde mental, saúde sexual e reprodutiva, saúde bucal, prevenção e cuidados em saúde. Educação e aprendizagem correspondeu a (52,4%) das demandas, incluindo alfabetização, reforço escolar, formação docente, leitura, orientação profissional e preparação para o ingresso no ensino superior. Também se destacaram bullying, violência e proteção (23,8%) e família e comunidade (23,8%), seguidos por meio ambiente e sustentabilidade (19%) e cultura, arte e atividades lúdicas (14,3%). Direitos, cidadania e participação social corresponderam a (9,5%), enquanto inclusão e diversidade e tecnologia e inclusão digital representaram (7,1%) cada. A diversidade temática evidencia necessidades amplas e interdisciplinares, podendo subsidiar ações articuladas entre diferentes cursos e setores da UFTM. Dessa forma, a mobilização fortaleceu a escuta da comunidade e forneceu subsídios para ações extensionistas mais contextualizadas e socialmente relevantes.

Conclusão

A mobilização possibilitou identificar demandas relacionadas a diferentes dimensões sociais da comunidade escolar, contribuindo para orientar futuras ações extensionistas. Conhecer essas necessidades é fundamental para que a universidade desenvolva iniciativas alinhadas à realidade social e possa devolver à sociedade, de forma efetiva e participativa, conhecimentos e ações que respondam às suas demandas, fortalecendo a relação entre universidade e comunidade.

Palavras-chave

• extensão universitária
• comunidade escolar
• demandas sociais
• ações extensionistas