Variação linguística na preparação para o saeb: análise de materiais preparatórios, sondagem com alunos do 1º ano do ensino médio e elaboração de um caderno didático-pedagógico.

Introdução

À luz dos pressupostos da Sociolinguística Educacional, a Variação Linguística constitui-se como tema fundamental para o ensino da Língua Portuguesa, sobretudo para um ensino que reconheça a heterogeneidade, valorize a multiplicidade de falares e combata o preconceito linguístico. Essa perspectiva, está inclusive, prevista na Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e no Currículo Referência de Minas Gerais (CRMG), documentos norteadores para o ensino da Língua Portuguesa no estado mineiro. Sob essa ótica, esta pesquisa, em desenvolvimento e alicerçada principalmente na literatura de Bortoni-Ricardo (2004, 2005) com a Sociolinguística Educacional, faz-se relevante, pois refletir sobre as práticas de ensino da língua no espaço escolar significa favorecer a compreensão crítica sobre seus diferentes usos. Sendo assim, ampliar a consciência linguística dos falantes, levando-os a compreender que as variedades linguísticas estão interligadas ao contexto em que vivem e que diferentes variedades não devem ser julgadas a partir de valores sociais, e sim respeitadas e compreendidas como parte da construção identitária das pessoas.

Objetivo

Investigar de que maneira os materiais preparatórios propostos pela Secretaria de Educação de Minas Gerais - Mapa+ Saeb e o Caderno Avançando na Aprendizagem - abordam a Variação Linguística e elaborar um material didático-pedagógico composto por questões discursivas e objetivas, construídas a partir das dificuldades e fragilidades apresentadas pelos alunos e encontradas nos materiais preparatórios.

Método

Essa pesquisa caracteriza-se como uma pesquisa-ação, de abordagem qualiquantitativa, que envolveu análise documental e investigação realizada com 15 estudantes do 1º ano do Ensino Médio noturno de uma escola estadual de Uberaba – MG, que realizaram o exame do SAEB e foram preparados pelos materiais formativos no ano de 2025.

Resultados e discussão

Os resultados parciais da investigação evidenciam um distanciamento entre a maioria das atividades propostas nos materiais analisados e uma abordagem sociolinguística, pois observou-se o predomínio de questões objetivas que, em sua maioria, restringem a reflexão necessária para o entendimento do tema, além de estarem, em grande parte, voltadas a classificação e a simples identificação da linguagem formal ou informal. Ademais foram evidenciadas em algumas questões, visões rotuladas e estigmatizadas da língua, reforçando concepções de superioridade ou inferioridade, além de perpetuar a dicotomia “certo x errado”, o que se distancia dos pressupostos da Sociolinguística Educacional. Os dados analisados nas respostas dos estudantes também revelaram que a maioria dos alunos demonstra compreensão limitada e ,às vezes, equivocada da Variação Linguística, marcadas por concepções estigmatizadas que reforçam a cultura do erro, sem o reconhecimento de que a língua é heterogênea e das motivações sociais, situacionais, culturais, históricas para essa variação.

Conclusão

Considerando os resultados obtidos na investigação, encontra-se em elaboração um Caderno de Atividades Didático-Pedagógicas que busca contemplar o tratamento da Variação Linguística em consonância com os documentos norteadores, favorecendo a reflexão sobre a multiplicidade linguística, os fatores responsáveis por essa diversidade, seus diferentes usos, além de contribuir para o enfrentamento do preconceito linguístico e servir como material de apoio para os professores de Língua Portuguesa. Sendo assim, espera-se contribuir com as práticas de ensino, articulando a preparação para as avaliações externas a uma formação mais significativa da consciência sociolinguística dos estudantes.

Palavras-chave

• Variação Linguística
• Sociolinguística Educacional
• Avaliação Externa
• Material Preparatório