Inteligência artificial na formação de psicólogos clínicos: vivências de supervisores

Introdução

As Inteligências Artificiais (IAs) generativas se consolidam enquanto dispositivos tecnológicos em constante expansão e impactam a vida social e diversas práticas profissionais. No caso da Psicologia, em especial na área Clínica, a incorporação das IAs provoca debates éticos, técnicos, práticos e formativos. Tais sistemas inteligentes têm estado cada vez mais presentes no cotidiano de psicólogos(as) e estudantes de Psicologia, de modo que noções essenciais à prática psicológica, como a escuta e o vínculo, anteriormente pensadas no âmbito presencial, requerem maiores ponderações e ações profissionais cuidadosas. Nesse sentido, a formação de psicoterapeutas tem exigido reflexões críticas e éticas sobre os efeitos das IAs no ensino e na prática clínicas.

Objetivo

Compreender a interface entre as IAs e a formação em Psicologia Clínica na visão de supervisores de estágio. Especificamente, buscou-se compreender a relevância das IAs no processo de formativo, mapear a discussão do tema nos espaços de supervisão e identificar posicionamentos éticos, técnicos e pedagógicos nesse âmbito.

Método

Trata-se de um estudo clínico-qualitativo, que analisa discursos de nove supervisores de estágio de Psicologia Clínica, sendo cinco homens e quatro mulheres, entre 32 e 63 anos, vinculados a três instituições de ensino superior públicas e cinco privadas das regiões sudeste e centro-oeste brasileiras. Foram conduzidas entrevistas semiestruturadas via Google Meet, entre outubro de 2025 e fevereiro de 2026. A análise abrangeu linguagem verbal e não-verbal, dividida de acordo com a metodologia, nas etapas de: pré-análise, categorização temática, validação externa por grupo de pesquisa e interpretações das falas. Os achados foram discutidos com base em literatura especializada em IAs e formação em Psicologia Clínica.

Resultados e discussão

Os resultados dividiram-se em três categorias. A primeira, relativa ao uso de IAs por discentes, quatro supervisores apontaram que os estagiários utilizam em relatórios e para atividades clínicas, ao passo que cinco consideraram a tecnologia irrelevante, embasando essa percepção a partir do referencial psicanalítico adotado. Todos notaram a forte presença dessas ferramentas no contexto do ensino. Na segunda categoria, destacou-se o diálogo constante para orientação ética do uso das IAs. Quanto ao suporte institucional, as perspectivas dividiram-se: quatro participantes relataram contar com respaldo de qualificações; cinco negaram qualquer tipo de suporte. Essa preparação mostrou-se mais estruturada em instituições privadas do que nas públicas. Na terceira categoria analítica, sobre posicionamentos éticos, técnicos e pedagógicos, houve preocupação unânime com sigilo e confiabilidade de dados. Tecnicamente, três supervisores utilizam e preveem a expansão das IAs, enquanto os demais consideraram o uso inviável por desconfiar da precisão. Pedagógica e eticamente, embora reconheçam as IAs como inevitáveis, há receio quanto à falta de regulamentação e aos riscos do uso indiscriminado.

Conclusão

Essa pesquisa evidenciou experiências de supervisores de estágio clínico em Psicologia, cujas narrativas apontam para a necessidade emergente de reformulações curriculares que incorporem o debate e a regulamentação do uso das IAs nos contextos formativos, para preservar a qualidade da formação e conter riscos de sigilo e seu uso inadequado. Ademais, sugere-se investigações futuras que analisem os impactos das IAs sob a ótica dos discentes, por exemplo.

Palavras-chave

• supervisão
• sistemas inteligentes
• bioética