Mapa dos habitats: uma abordagem visual, artística e prática no ensino de ciências pelo PIBID - biologia/UFTM

Introdução

O ensino de Ciências pode ser potencializado quando os estudantes não apenas recebem o conteúdo de forma teórica, mas participam ativamente da construção do próprio conhecimento. Nesse sentido, atividades práticas, visuais e artísticas possibilitam outras formas de interação com os conceitos científicos, aproximando o conteúdo da realidade dos estudantes. Durante as atividades do PIBID/Biologia/UFTM foi desenvolvida a proposta “Mapa dos Habitats”, abordando diferentes ambientes e as adaptações dos seres vivos a eles. A atividade buscou relacionar conhecimento científico, prática, criatividade e expressão artística, permitindo que os estudantes representassem visualmente aquilo que estavam aprendendo.

Objetivo

A atividade teve como objetivo compreender as características dos diferentes habitats e as adaptações apresentadas pelos animais que vivem nesses ambientes, utilizando uma proposta prática e artística que envolvesse a participação, a criatividade e a observação.

Método

A atividade foi realizada no dia 1º de outubro de 2025 com os participantes do Pibid, sendo a maioria composta por alunos do 9º ano do Ensino Fundamental e alguns alunos do Ensino Médio. A turma foi dividida em três grupos, sendo cada grupo responsável por um habitat: marinho, deserto e floresta. Inicialmente, os estudantes exploraram as principais características de cada ambiente e os animais presentes nesses ecossistemas, relacionando suas características e adaptações às condições ambientais. Posteriormente, cada grupo produziu um Mapa dos Habitats, utilizando desenhos, cores, recortes de revistas, impressões, textos e diferentes elementos visuais para representar o ambiente estudado. Durante a construção dos mapas, os estudantes puderam discutir entre si, pesquisar informações, selecionar os animais e relacionar suas características ao habitat correspondente.

Resultados e discussão

A construção dos mapas possibilitou aos estudantes uma relação mais próxima com o conteúdo trabalhado, uma vez que os conceitos não ficaram restritos apenas à explicação teórica. Os trabalhos produzidos apresentaram diferentes animais, características dos ambientes, adaptações e elementos próprios dos habitats marinho, desértico e florestal. O uso de desenhos, cores e outros recursos artísticos tornou o conhecimento científico mais visual e concreto, possibilitando que os estudantes expressassem aquilo que compreenderam por meio de diferentes formas de representação. A prática também estimulou a interação e a troca de conhecimentos entre os estudantes, visto que a construção do mapa ocorreu de forma coletiva. Dessa forma, percebe-se que relacionar ciência, prática e arte pode reverberar positivamente no processo educativo, pois o estudante deixa de assumir apenas uma posição de receptor e passa a participar da construção do conhecimento. A experiência reforça ainda que atividades práticas podem gerar resultados potentes no ensino, principalmente por envolverem observação, discussão, criatividade e aplicação dos conceitos estudados.

Conclusão

Conclui-se que a atividade possibilitou trabalhar as características dos habitats e as adaptações dos animais de maneira prática, visual e participativa. A construção dos mapas permitiu que os estudantes relacionassem o conhecimento científico aos aspectos artísticos e visuais, favorecendo a criatividade, a interação, a participação e, consequentemente, a prática durante o processo de aprendizagem. Para os Pibidianos, a proposta também evidencia a importância de buscar estratégias pedagógicas que aproximem teoria e prática e valorizem diferentes formas de expressão dentro do ensino de Ciências.

Palavras-chave

• Ensino de Ciências
• Habitats
• Adaptação
• PIBID
• Aprendizagem Prática