Espaço de aprendizagem e formação docente em psicologia: um relato de experiência na monitoria de psicologia educacional II

Introdução

A monitoria acadêmica constitui uma experiência formativa que aproxima os estudantes da prática docente e favorece a articulação entre conhecimentos teóricos e experiências educativas. Além de contribuir para o processo de ensino-aprendizagem, possibilita desenvolver habilidades relacionadas ao planejamento, à organização e à comunicação pedagógica (Costa, 2021). Nesse sentido, representa uma oportunidade de refletir sobre a docência durante a graduação, compreendendo suas responsabilidades e seus desafios na mediação do conhecimento. Na formação em Psicologia, essa vivência também amplia a compreensão sobre os processos educativos e as relações que os constituem.

Objetivo

Relatar a experiência vivenciada na monitoria da disciplina de Psicologia Educacional II, destacando as atividades desenvolvidas e suas contribuições para o aprofundamento teórico, o processo de ensino-aprendizagem e a reflexão sobre a formação docente em Psicologia.

Método

Trata-se de um relato de experiência referente às atividades realizadas no programa de monitoria da disciplina de Psicologia Educacional II. As atividades envolveram a participação nas aulas teóricas e atividades práticas em sala, acompanhamento semanal do plano de ensino, estudo dos materiais propostos pela docente e a leitura e análise das produções dos estudantes. Foram realizados o planejamento e a condução de plantões de dúvidas, além da participação em reuniões e orientações relacionadas ao programa. A reflexão foi construída com base nessas experiências, considerando suas contribuições para a compreensão do trabalho docente e das demandas do processo de ensino-aprendizagem.

Resultados e discussão

A experiência possibilitou compreender a monitoria para além de uma atividade de apoio aos estudantes, evidenciando seu caráter colaborativo na construção do conhecimento e formação acadêmica. O acompanhamento do plano de ensino e das aulas permitiu observar a organização da disciplina e a articulação entre os conteúdos teóricos e as atividades práticas. A leitura dos materiais produzidos pelos estudantes e a realização dos plantões de dúvidas favoreceram o contato com diferentes demandas de aprendizagem, exigindo atenção à comunicação, à retomada dos conteúdos e à organização de estratégias de apoio. Essas atividades demonstraram que a docência envolve planejamento, acompanhamento contínuo e sensibilidade às necessidades dos estudantes, não se restringindo à exposição de conteúdos. Essa compreensão aproxima-se das reflexões de Lins (2009), que destacam a participação ativa do monitor junto ao docente e aos demais estudantes. Além disso, o estudo dos materiais e a participação nas orientações contribuíram para aprofundar os conhecimentos da disciplina e reconhecer a importância da preparação pedagógica. Assim, a vivência proporcionou aprofundamento teórico e reflexão sobre situações concretas do processo educativo, ressaltando a importância da colaboração e da mediação da aprendizagem.

Conclusão

Portanto, a monitoria em Psicologia Educacional II constituiu um espaço significativo de aprendizagem e reflexão sobre a docência. O contato com o planejamento pedagógico, a mediação da aprendizagem e as responsabilidades docentes ampliou a compreensão sobre o ensino na graduação. Além disso, a experiência pode despertar o interesse pela carreira acadêmica, incentivando a continuidade da formação em programas de mestrado e doutorado e contribuindo para o desenvolvimento acadêmico e para futuras práticas de ensino e pesquisa, articulando a teoria e a prática educativa.

Palavras-chave

• Monitoria
• Psicologia Educacional
• Formação Docente