Desafios da inclusão e permanência acadêmica na Universidade Federal do Triângulo Mineiro: caminhos além do acesso

Introdução

A ampliação do acesso de pessoas com deficiência ao ensino superior representa importante avanço no direito à educação, porém o ingresso não assegura, por si só, condições efetivas de inclusão e permanência acadêmica. Apesar dos avanços legais e das políticas de acessibilidade, persistem barreiras pedagógicas, estruturais e institucionais que podem comprometer a trajetória universitária desses estudantes. Nesse contexto, a formação docente e as estratégias institucionais assumem papel relevante na promoção da equidade. A pesquisa é qualitativa e problematiza como a Universidade Federal do Triângulo Mineiro (UFTM) contribui para a inclusão, permanência e redução do abandono de discentes com deficiência, considerando fatores institucionais e a formação continuada dos docentes.

Objetivo

Objetiva-se analisar as perspectivas de inclusão social e permanência de discentes com deficiência na UFTM, especialmente nos cursos do IELACHS, ICENE, ICTE e ICS, identificando fatores que influenciam o acesso, a permanência e o abandono, de modo a subsidiar ações institucionais voltadas à equidade no ensino superior.

Método

O levantamento bibliográfico contemplará produções sobre acessibilidade e permanência de pessoas com deficiência no ensino superior, disponíveis no Portal CAPES e na BDTD, além de legislações e documentos institucionais. Após aprovação pelo Comitê de Ética em Pesquisa da UFTM, participarão da pesquisa discentes com deficiência matriculados nos cursos do IELACHS, ICENE, ICTE e ICS, selecionados por amostragem não probabilística por conveniência. Os dados serão apreendidos por entrevistas semiestruturadas, gravadas e transcritas mediante consentimento.

Resultados e discussão

Por se tratar de uma pesquisa em desenvolvimento, espera-se que os resultados possibilitem compreender as barreiras institucionais, pedagógicas e de acessibilidade que atravessam a trajetória acadêmica dos discentes com deficiência na UFTM, bem como identificar estratégias institucionais que favoreçam sua inclusão e permanência. A literatura que fundamenta o estudo indica que, embora o acesso ao ensino superior tenha avançado, permanecem desafios relacionados à infraestrutura, à disponibilidade de recursos adaptados e à formação docente. Nesse sentido, compreendemos que a inclusão não se restringe à garantia da matrícula ou ao acesso físico aos espaços universitários, mas requer condições equitativas de participação, aprendizagem e desenvolvimento acadêmico. Para além, esperamos identificar programas, projetos e ações existentes na UFTM, conhecer o perfil dos estudantes participantes e analisar a importância da formação continuada dos docentes para a efetivação de práticas inclusivas.

Conclusão

A discussão buscará relacionar as experiências dos participantes às políticas públicas e institucionais, considerando que a permanência acadêmica depende da articulação entre acessibilidade, práticas pedagógicas, suporte institucional e reconhecimento das necessidades individuais dos estudantes com deficiência. Espera-se que a pesquisa contribua para ampliar a compreensão acerca das condições de inclusão e permanência desses discentes na UFTM, produzindo subsídios para o aprimoramento das políticas e práticas de acessibilidade, da formação continuada dos docentes e das estratégias de acompanhamento acadêmico, fortalecendo uma universidade mais inclusiva, democrática e equitativa.

Palavras-chave

• Educação Superior
• Pessoas com deficiência
• Inclusão
• Permanência acadêmica
• Acessibilidade