O ensino de leitura e escrita para crianças: alfabetização e letramentos no contexto do 4º ano do ensino fundamental

Introdução

Como professora de Ensino Fundamental I há 22 anos, um dos grandes desafios encontrados é a alfabetização plena dos estudantes ao findar do Ciclo Inicial de Alfabetização (3º ano EF I). Muitas vezes, é possível observar que anualmente parte desses estudantes chegam ao Ciclo Complementar de Alfabetização (4º ano EF I) não alfabetizados. Assim sendo, o grande desafio consiste em alfabetizar a criança respeitando seu desenvolvimento psíquico, conforme cita Soares (2026) quando refere-se à psicogênese da escrita, respeitando a compreensão progressiva de interação e apropriação do sistema alfabético. A grande dificuldade que pode ser encontrada nesse processo é identificar porque os estudantes concluem o Ciclo Inicial de Alfabetização sem pleno domínio de leitura e escrita e, por vezes, chegam a finalizar o Ensino Fundamental I no mesmo contexto. Percebemos, assim, a necessidade de um estudo que possibilite identificar possíveis causas e sugerir intervenções de práticas que auxiliem e minimizem o problema observado.

Objetivo

Analisar as possíveis dificuldades da apropriação do sistema de escrita alfabética (alfabetização) ao desenvolvimento de leitura e escrita em práticas sociais (letramento), na expectativa de assegurar maior equidade na aprendizagem da turma de 4º ano do ensino fundamental e amplitude dos níveis de alfabetismo.

Método

Este projeto de pesquisa, ligado ao Programa Profletras, pretende diagnosticar possíveis lacunas no processo de alfabetização, alfabetismo e letramentos de crianças do Ciclo Inicial de alfabetização (1º ao 3º ano do ensino fundamental I), de uma Escola Municipal da região de Uberaba, MG. A intenção é compreender o insucesso dos estudantes que avançam para o 4º ano, bem como associar apoio às formações docentes, rever metodologias, propor momentos de estudos com os professores e através de possíveis intervenções minimizar o problema evidenciado. Pretendemos realizar um estudo diagnóstico inicial e, a partir dos resultados preliminares, elaborar uma sequência de atividades intervencionistas. A metodologia, portanto, será a pesquisa-ação, que visa diagnosticar, planejar, intervir e investigar se há modificação dos resultados identificados inicialmente, a fim de obter melhores rendimentos. A geração de dados se dará por meio das atividades realizadas pelos estudantes participantes e também por meio de observação participativa da professora-pesquisadora. Os instrumentos de coleta de dados serão: o diário de campo da pesquisadora e as escritas dos estudantes que serão geradas por meio das atividades de intervenção. A análise dos dados será de forma qualitativa e interpretativa com base em teorias que discutem alfabetização e letramentos.

Resultados e discussão

Após as análises e aplicações das intervenções espera-se que os docentes e estudantes, dentro das concepções de Alfabetização e letramentos, possam obter as contribuições necessárias para melhor aproveitamento dos planejamentos pedagógicos e desenvolvimento da escrita e leitura.

Conclusão

Com a finalização dessa pesquisa pretende-se obter resultados mais satisfatórios na aprendizagem da turma de 4º Ano 2027, com níveis de aprendizagem crescente. Com a construção de um recurso educacional com fins didáticos, espera-se oportunizar aos docentes de uma Escola Municipal da região de Uberaba, MG, material de apoio para a alfabetização dos estudantes e suporte para estudo dos níveis de alfabetismo e práticas de letramento escolar dos estudantes.

Palavras-chave

• Letramentos
• Leitura e escrita
• 4º ano do Ensino Fundamental