A ludicidade no ensino de Química e a formação docente no PIBID: relato de experiências em uma escola pública

Introdução

O PIBID contribui para a formação docente ao aproximar os licenciandos da realidade escolar. Nesse contexto, buscamos desenvolver atividades que tornassem o ensino de Química mais interativo, como a dinâmica “Torta na Cara das Funções Orgânicas”, além de participar da organização e avaliação dos trabalhos da Feira Cultural da Escola Estadual Minas Gerais. Essas experiências proporcionaram desafios relacionados ao planejamento, à elaboração de perguntas e à definição de critérios de avaliação, permitindo conhecer diferentes responsabilidades da prática docente.

Objetivo

Relatar e refletir sobre as experiências vivenciadas por bolsistas do PIBID de Química na aplicação da atividade lúdica “Torta na Cara das Funções Orgânicas” e na atuação como avaliadores na Feira de Cultural da Escola Estadual Minas Gerais, destacando as percepções dos licenciados sobre o uso de estratégias lúdicas no ensino de Química, o envolvimento dos estudantes e as contribuições dessas vivências para a construção de saberes e o desenvolvimento da prática docente.

Método

Torta na Cara, que utilizava perguntas e desafios relacionados aos conteúdos de Química trabalhados em sala. Essa atividade foi aplicada nas turmas de segundo ano, os alunos eram divididos em duas equipes onde era escolhido um participante de cada para poder responder questões relacionadas aos conteúdos. Fizemos alguns rodízios nas questões fáceis, medias e difíceis conforme avançávamos as fases o nível de dificuldade das perguntas iam subindo. Os pibidianos perceberam que atividades lúdicas como essa seriam um estimulo bem mais atrativas para os alunos e uma ótima estratégia para realmente ver se o conteúdo passado estava sendo fixado. Na escola Estadual Minas Gerais os alunos devem apresentar um projeto das matérias que são dadas e esse projeto vale uma nota que ajuda na media final dos estudantes. Aos pibidianos foi atribuído a tarefa de avaliadores dessas atividades. Observando critérios como coerência e coesão nas falas, domínio de conteúdo, veracidade dos fatos e entre outros. Não tínhamos contato com a turma que acompanhávamos embora os mesmos estivessem apresentando. Alguns pibidianos criavam perguntas sobre o tema defendido pelos alunos

Resultados e discussão

A atividade “Torta na Cara das Funções Orgânicas” promoveu o envolvimento dos estudantes, que demonstraram domínio dos conteúdos por meio de suas respostas. Aplicada em duas turmas, foi complementada por uma avaliação para verificar a compreensão dos conteúdos trabalhados. Na Feira Cultural, atuamos na elaboração de perguntas e na avaliação dos projetos, observando a desenvoltura dos estudantes nas apresentações, o domínio dos temas e a busca por auxílio dos professores e bolsistas diante de dúvidas.

Conclusão

As experiências no PIBID aproximaram os licenciandos da realidade escolar e dos desafios docentes. A atividade “Torta na Cara das Funções Orgânicas” e a avaliação dos projetos na Feira Cultural contribuíram para compreender a importância do planejamento, da avaliação e das estratégias pedagógicas, fortalecendo a formação e a identidade docente.

Palavras-chave

• PIBID; ludicidade
• ensino de Química
• formação docente