Alfabetização e Letramentos: desafios no ensino fundamental

Introdução

Os desafios atuais presentes no contexto escolar como a falta de consolidação da alfabetização nas séries finais do ensino fundamental I, nos levaram a propor uma investigar os principais entraves que corroboram para a permanência de defasagens no processo de alfabetização e para as dificuldades de leitura e escrita apresentadas pelos estudantes. Para Soares (2020), a alfabetização corresponde à aprendizagem do sistema alfabético e ortográfico, enquanto o letramento abrange o desenvolvimento de habilidades de uso da escrita em contextos sociais reais. Nessa perspectiva, Kleiman (1995) compreende o letramento como um conjunto de práticas sociais que usam a escrita, enquanto sistema simbólico e enquanto tecnologia, em contextos específicos, para objetivos específicos. Assim, a alfabetização e o letramento, embora constituam processos distintos, articulam-se na formação do sujeito leitor e escritor, uma vez que o domínio do sistema de escrita precisa estar associado à capacidade de utilizá-lo de maneira significativa nas diferentes práticas sociais. O cenário da educação no Brasil evidencia o desafio de garantir que os estudantes consigam consolidar as habilidades de escrita e leitura. A presença de diferentes níveis de aprendizagem em uma mesma sala de aula demonstra a necessidade de práticas que considerem a heterogeneidade e as especificidades de cada estudante. Nesse sentido, torna-se importante investigar como o planejamento e a mediação docente podem contribuir para atender as diferentes hipóteses de escrita e níveis de compreensão.

Objetivo

Investigar de que forma uma intervenção didática pautada em práticas de alfabetização e letramentos contribui para a consolidação das competências de leitura e de escrita em uma turma de 4º ano do Ensino Fundamental de uma escola municipal de Uberaba-MG

Método

O percurso da pesquisa inicia-se com um diagnóstico, planejamento, intervenção, observação e reflexão docente. A geração dos dados ocorre por meio da aplicação de diagnóstico inicial, de produções escritas dos estudantes ao longo das atividades e de registros reflexivos no diário de campo da pesquisadora. A análise qualitativa e interpretativa fundamenta-se nos referenciais teóricos de alfabetização e dos novos estudos dos letramentos, avaliando o avanço das hipóteses de escrita e práticas de leitoras. Espera-se que a pesquisa possibilite identificar os diferentes níveis de apropriação do sistema de escrita alfabética e de compreensão leitora dos estudantes, subsidiando intervenções diferenciadas e intencionais.

Resultados e discussão

Busca-se, também, promover a articulação entre alfabetização e letramentos, considerando a heterogeneidade da turma e o uso de diferentes gêneros textuais. Assim, pretende-se contribuir para a recomposição das aprendizagens, o aprimoramento do planejamento pedagógico e o fortalecimento da prática do professor-pesquisador

Conclusão

Espera-se que a articulação entre avaliação diagnóstica, diferenciação pedagógica e práticas de alfabetização e letramentos contribua para enfrentar a heterogeneidade escolar. Por meio da pesquisa-ação, busca-se compreender como a reflexão sobre a prática docente e o planejamento de intervenções intencionais podem favorecer o desenvolvimento dos estudantes, considerando suas diferentes necessidades e assegurando condições para a aprendizagem

Palavras-chave

• Alfabetização
• Letramentos
• Ensino fundamental