Prática reflexiva e investigação de opinião: as relações de gênero e raça nas áreas de ciências exatas numa escola de educação básica

Introdução

A Matemática, em alguns momentos, durante seu ensino na educação básica, ainda pode ser vista como neutra, seja no modo como é ensinada ou nas imagens ilustrativas de livros, ocultando determinantes sociais que atravessam as trajetórias escolares. Meninas e mulheres, especialmente negras, podem enfrentar barreiras históricas e estruturais nas ciências exatas, podendo gerar silenciamentos e exclusões. Diante dessa realidade, o projeto “Meninas e mulheres na ciência: a relação gênero, raça e ciências exatas” está inserido no projeto “Meninas da educação básica, graduandas e professoras nas áreas de ciências exatas apropriando-se de estratégias de pesquisa de opinião e constituindo-se como produtoras de conhecimento sobre as relações entre gênero, raça e matemática”, financiado pelo CNPq e que investiga as percepções de gênero, raça e matemática na Educação Básica por meio da metodologia de pesquisa de opinião. A iniciativa deste projeto, justifica-se pela necessidade de transformar o ensino de ciências exatas, integrando a formação docente reflexiva ao fortalecimento da autonomia, do pertencimento e do protagonismo de alunas enquanto jovens pesquisadoras e produtoras de conhecimento científico.

Objetivo

O objetivo foi apresentar as contribuições da participação em um projeto para a formação continuada de uma professora de Matemática e a apropriação de estratégias de pesquisa de opinião por alunas da Educação Básica sobre gênero, raça e matemática. Adotamos uma abordagem mista de pesquisa-ação fundamentada na metodologia "Nossa Escola Pesquisa Sua Opinião" (NEPSO).

Método

A investigação envolveu estudantes de 15 a 19 anos de uma escola pública de Ensino Médio da cidade de Uberaba. Coletamos 198 respostas via questionário sobre o tema jornalismo, consolidando 190 respostas válidas após triagem etária. A análise ocorreu por tabulação e estatística descritiva dos dados. Paralelamente, realizamos leituras de obras de divulgação científica, rodas de conversa, construção de currículos Lattes, curso de extensão e visitas de imersão no ambiente universitário.

Resultados e discussão

Pudemos perceber que as atividades práticas estão promovendo o fortalecimento da identidade racial e o reconhecimento das alunas como jovens investigadoras. A aplicação da pesquisa de opinião permitiu trabalhar conceitos estatísticos a partir da realidade vivida, demonstrando que a investigação pode ser uma ferramenta de transformação social. A imersão universitária e o diálogo com ligas étnico-raciais aproximaram a escola do ensino superior. Na formação continuada da professora, a experiência transformou o seu olhar sobre a disciplina, superando uma visão que, em alguns momentos, se apresentava mecanicista, e agora, mesmo timidamente, pode incorporar a dimensão interseccional. O trabalho colaborativo entre graduandas, professoras e estudantes criou um espaço de escuta e diálogo que incentivou a permanência e a confiança das meninas no projeto.

Conclusão

Concluímos que o uso de estratégias de pesquisa de opinião ressignifica a formação docente e fortalece a autonomia científica de alunas na Educação Básica, indicando caminhos para a construção de uma Educação Matemática mais crítica, humana, inclusiva e socialmente referenciada. Agradecemos o apoio recebido do Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico- CNPq e Ministério das Mulheres - Número do Processo 440467/2024-1.

Palavras-chave

• Educação Matemática
• Gênero
• Raça
• Pesquisa de Opinião
• Formação Docente