Saúde mental como tema gerador no ensino de Ciências: uma aplicação no PIBID

Introdução

A utilização de temas geradores no ensino possibilita aproximar os conteúdos escolares da realidade vivenciada pelos estudantes, favorecendo uma prática educativa baseada no diálogo e na participação. A partir das contribuições de Paulo Freire, o tema gerador pode ser construído considerando situações, interesses e necessidades identificadas no contexto dos educandos. Nesse sentido, o ensino de Ciências pode contribuir não apenas para a aprendizagem de conceitos científicos, mas também para a compreensão de questões relacionadas ao cotidiano e às relações sociais. Considerando a importância de abordar a saúde mental no ambiente escolar, foi desenvolvida, no âmbito do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID), uma experiência com estudantes do sexto ano, a partir de suas próprias percepções e respostas.

Objetivo

Relatar e analisar uma experiência de utilização do tema gerador como estratégia para identificar demandas dos estudantes e desenvolver atividades de Ciências relacionadas à saúde mental e às relações de convivência.

Método

Foi realizada, no âmbito do PIBID, uma experiência de caráter qualitativo com estudantes do sexto ano. Inicialmente, foi aplicado um formulário contendo questões relacionadas à realidade, aos sentimentos e às experiências vivenciadas pelos estudantes. As respostas foram analisadas com o intuito de identificar temas de interesse e necessidades presentes no grupo. A partir dos dados obtidos, foi definido o tema gerador “saúde mental”, que orientou o planejamento e o desenvolvimento das atividades. As ações foram organizadas de forma dialogada e participativa, envolvendo conteúdos de Ciências relacionados às emoções, empatia, neurotransmissores, sono e autismo, além de dinâmicas e momentos de discussão.

Resultados e discussão

A utilização do formulário possibilitou identificar aspectos presentes no cotidiano dos estudantes e orientar a escolha de um tema relacionado às suas necessidades e interesses. Durante o desenvolvimento das atividades, observou-se uma participação significativa dos estudantes, que demonstraram interesse pelos assuntos abordados, realizaram as atividades propostas e fizeram perguntas ao longo das aulas. As discussões sobre emoções e empatia favoreceram momentos de diálogo, nos quais os estudantes se sentiram mais à vontade para compartilhar experiências e falar sobre si. A abordagem de conteúdos científicos, como a relação entre neurotransmissores e emoções e a importância do sono, possibilitou relacionar conceitos de Ciências a situações presentes no cotidiano dos estudantes. A discussão sobre o autismo também contribuiu para ampliar a compreensão sobre as diferenças e a convivência no ambiente escolar, considerando a presença de estudantes autistas na escola. Dessa forma, a experiência evidenciou que partir das respostas dos próprios estudantes possibilitou construir uma abordagem mais próxima de sua realidade, favorecendo o envolvimento, a participação e o diálogo durante as aulas.

Conclusão

A experiência demonstrou que a utilização do tema gerador pode contribuir para aproximar o ensino de Ciências da realidade dos estudantes. A partir de suas respostas, foi possível identificar uma temática relevante para o grupo e desenvolver atividades que articularam conhecimentos científicos, saúde mental e convivência. A participação dos estudantes e a abertura para compartilhar experiências indicam o potencial dessa abordagem para favorecer um ensino mais significativo, dialógico e contextualizado.

Palavras-chave

• Tema gerador
• Paulo Freire
• Ensino de Ciências
• Saúde mental
• Educação