Ballet clássico na extensão universitária: contribuições do programa de extensão Agita Campus na formação acadêmica

Introdução

A extensão universitária aproxima universidade e comunidade e proporciona experiências que ampliam a formação acadêmica, favorecendo competências profissionais, interpessoais e pessoais. Nessa perspectiva, a extensão se estabelece como uma via de mão dupla, garantindo o fluxo constante com a comunidade acadêmica, a qual encontra no meio social o espaço ideal para transformar o saber universitário em práxis. Ao se articularem à dança, tais programas enriquecem as vivências voltadas à expressão do corpo, à criação artística, à saúde e à cultura, estimulando uma formação socialmente comprometida, sensível e crítica.

Objetivo

Relatar a experiência do ensino do ballet clássico na formação acadêmica, destacando as estratégias pedagógicas adotadas e a aprendizagem decorrente desse percurso.

Método

As atividades ocorreram durante três anos e meio, com duas aulas semanais de 60 minutos, ofertadas em diferentes horários: almoço, tarde e noite. Participaram 150 pessoas das comunidades interna e externa da UFTM, predominantemente adolescentes e adultos com idades entre 13 e 53 anos, além de três crianças. As aulas compreenderam aquecimento (15 minutos), desenvolvimento técnico (30 minutos) e integração dos conteúdos e encerramento (15 minutos). O planejamento foi elaborado semanalmente e fundamentou-se nos princípios da Royal Academy of Dance, contemplando postura, transferência de peso, coordenação, controle corporal, linhas corporais, consciência espacial, dinâmica, musicalidade e performance. Os exercícios e as sequências foram organizados progressivamente, considerando as características e possibilidades das turmas.

Resultados e discussão

A experiência evidenciou que ensinar ballet em um programa de extensão ultrapassou a transmissão de passos e técnicas da dança, constituindo-se como um processo contínuo de aprendizagem, adaptação e construção coletiva. Observou-se maior adesão às turmas das 18 horas, caracterizadas pelo elevado número de participantes e por uma frequência constante. Entretanto, a rotatividade e heterogeneidade entre as alunas, quanto à faixa etária, experiência prévia, nível de aprendizagem, frequência e desempenho demandaram revisões do planejamento. Além disso, a presença crescente da comunidade externa nos semestres recentes fortaleceu o alcance do programa e a pluralidade dos grupos. Para atender às particularidades dos participantes, foram readequadas as sequências de aula, a progressão dos exercícios e as abordagens pedagógicas, respeitando as possibilidades corporais, as experiências e os tempos de aprendizagem. Esse processo exigiu reconhecer maneiras singulares de compreender, vivenciar e executar os conteúdos propostos, contribuindo para um ambiente acolhedor, acessível e estimulante. A consolidação do vínculo entre a instrutora e o grupo impulsionou a assiduidade, o engajamento e a confiança para explorar novas atividades, favorecendo a continuidade do aprendizado.

Conclusão

A atuação como professora de ballet clássico foi uma experiência marcante na graduação, demonstrando a potência da extensão universitária como espaço de formação para além dos conteúdos acadêmicos formais. Essas aprendizagens contribuíram para o amadurecimento pessoal e profissional e para competências relacionadas à atuação docente. A experiência permitiu compreender o ensino da dança como uma prática de aprendizagem mútua, na qual planejamento, escuta e convivência se articulam à construção de vínculos e ao pertencimento universitário ao longo de sua trajetória de formação na graduação.

Palavras-chave

• Dança
• Arte
• Lazer
• Terapia Ocupacional
• Educação Física