Revisão sistemática de metodologias do ensino de geometria espacial no ensino médio: propondo atividades utilizando o desenho universal da aprendizagem

Introdução

A geometria, como um campo do conhecimento da matemática, desempenha um papel importante no desenvolvimento do pensamento espacial e geométrico dos estudantes. No ensino médio, a geometria espacial geralmente tem uma abordagem tradicional, ou seja, envolvendo o uso de fórmulas em detrimento do pensamento geométrico.

Objetivo

Diante desse cenário, o presente trabalho tem como objetivo realizar uma revisão sistemática da literatura para identificar e analisar métodos e recursos didáticos utilizados no ensino de geometria espacial, a fim de contribuir para o processo de ensino e aprendizagem. Assim, busca-se compreender as práticas atuais explorando possibilidades de inovação pedagógica para o ensino de geometria. O estudo também propõe o Desenho Universal para Aprendizagem (DUA) como uma abordagem inclusiva para contribuir com a superação dos desafios relacionados ao ensino de geometria espacial, buscando uma aprendizagem mais acessível e equitativa.

Método

A pesquisa utilizou a metodologia de revisão sistemática descrita por Mark Petticrew e Helen Roberts, utilizando a ferramenta BUSCAd - Buscador de Trabalhos Acadêmicos, versão 2.8.7, para constituição dos dados. As palavras de busca foram: geometria espacial e ensino médio. Na análise foram lidos os resumos de cada trabalho selecionado, para identificar as metodologias utilizadas e classificá-las, e posteriormente fazer as discussões de acordo com o referencial teórico.

Resultados e discussão

Os dados, ainda em análise, apontam para uma variedade de métodos e recursos didáticos para o ensino de geometria espacial no ensino médio que demandam catalogação e também um olhar para a Educação Inclusiva que não aparece no levantamento realizado. A proposta a ser realizada na perspectiva do DUA poderá auxiliar no desenvolvimento desta temática nas aulas de geometria, fortalecendo o ensino para todos e todas estudantes ampliando o acesso e a equidade no ensino de geometria espacial.

Conclusão

Tais resultados podem inspirar professores e professoras a adotarem metodologias mais equitativas, gerando reflexões e práticas que beneficiem estudantes com diferentes necessidades e potencializem o aprendizado de conceitos geométricos.

Palavras-chave

• geometria espacial
• ensino médio
• desenho universal para aprendizagem
• revisão sistemática
• recursos didáticos