Marcas da formação tutorial nas trajetórias acadêmicas e profissionais de egressos

Introdução

O Programa de Educação Tutorial (PET) articula atividades de ensino, pesquisa e extensão em experiências colaborativas e socialmente comprometidas. Na formação de professores, essas vivências podem integrar aprendizagens retomadas durante a continuidade dos estudos e o exercício profissional. Compreender suas repercussões exige investigar como antigos integrantes interpretam a participação no Programa após seu desligamento. O acompanhamento de egressos permite examinar a permanência dessas aprendizagens e sua reelaboração em diferentes contextos, contribuindo para compreender a formação tutorial para além das atividades realizadas durante a graduação.

Objetivo

Compreender as contribuições atribuídas à participação no PET por egressos de quatro licenciaturas, examinando as aprendizagens relacionadas à formação docente, à continuidade acadêmica e à atuação profissional, bem como sua permanência e reelaboração após o desligamento do Programa.

Método

Pesquisa de abordagem mista, aprovada por comitê de ética em pesquisa, com 18 egressos de um grupo tutorial vinculado às licenciaturas em Ciências Biológicas, Física, Matemática e Química. Utilizou-se questionário on-line com perguntas fechadas e abertas sobre percursos acadêmicos e profissionais, experiências tutoriais e aprendizagens construídas ao longo da participação no Programa. Os dados foram examinados por estatística descritiva e análise de conteúdo preliminar, com leitura flutuante, identificação de unidades de sentido e agrupamento das recorrências, articuladas à caracterização dos participantes. Entrevistas semiestruturadas também integram a investigação, mas seus dados não compõem os resultados apresentados neste trabalho.

Resultados e discussão

Entre os respondentes, 14 (77,8%) realizaram ou realizam pós-graduação, 12 (66,7%) atuam como professores e dois (11,1%) exercem parcialmente a docência. Esses percursos contextualizam as contribuições percebidas para a continuidade formativa e o trabalho educacional. O trabalho em equipe foi indicado pelos 18 participantes (100%). Comunicação e expressão, planejamento e organização, didática e prática docente e responsabilidade social e compromisso ético foram assinalados por 17 egressos (94,4%). O fortalecimento da identidade docente foi reconhecido por 16 (88,9%), enquanto dois (11,1%) indicaram fortalecimento parcial. As respostas abertas sugerem quatro dimensões interligadas das aprendizagens tutoriais: preparação para a docência; integração entre ensino, pesquisa e extensão; diálogo interdisciplinar e colaboração; e autonomia associada à formação humana e social. Uma resposta vinculou as atividades de pesquisa e as publicações ao ingresso na pós-graduação, enquanto a convivência interdisciplinar foi associada à ampliação do olhar sobre a escola. Entretanto, houve relato que não atribuiu influência direta ao Programa no ingresso profissional, condicionado pelo tempo de serviço. Essa divergência evidencia a necessidade de distinguir contribuições formativas e critérios de acesso ao trabalho.

Conclusão

Os resultados parciais sugerem que a formação tutorial permanece nas trajetórias investigadas por meio de aprendizagens mobilizadas na docência e na continuidade acadêmica, envolvendo colaboração, autonomia e compromisso social. Essas contribuições assumem sentidos distintos conforme os contextos profissionais, indicando que as repercussões formativas do Programa não se confundem com os critérios e condições de inserção no trabalho. Os achados se restringem aos participantes e serão aprofundados com as entrevistas, sem permitir generalizações ou inferências causais.

Palavras-chave

• Educação tutorial
• Formação docente
• Egressos