Narrar-se professora: experiência, deficiência e educação inclusiva

Introdução

A produção científica de pessoas com deficiência enfrenta barreiras de acesso, permanência e reconhecimento nos espaços educacionais e acadêmicos. Essa realidade ganha relevância quando articulada à trajetória de mulheres com deficiência que atuam na educação e produzem conhecimentos a partir de suas experiências. Esta pesquisa parte da trajetória escolar e profissional de uma professora com deficiência desde a infância, com atuação como professora, supervisora e gestora nas redes públicas de ensino de Uberaba MG. O estudo problematiza a relação entre experiências de escolarização e docência, identidade profissional, barreiras à inclusão e transformações dos marcos legais da educação inclusiva no Brasil.

Objetivo

Compreender e interpretar os sentidos da trajetória pessoal, escolar e profissional de uma educadora com deficiência, relacionando sua narrativa autobiográfica às transformações dos marcos legais da educação inclusiva e à constituição da identidade docente.

Método

Trata-se de uma pesquisa qualitativa, de natureza narrativa autobiográfica. O estudo toma como fonte as memórias da pesquisadora sobre sua trajetória escolar e profissional, articuladas a documentos e marcos normativos relacionados à educação especial e inclusiva no Brasil. A análise considera diferentes períodos da trajetória educacional e profissional, buscando identificar experiências formadoras, barreiras atitudinais, arquitetônicas e pedagógicas, processos de participação e resistência e elementos relacionados à constituição da identidade docente. A interpretação articula as experiências narradas às mudanças históricas nas concepções de deficiência e às políticas educacionais inclusivas.

Resultados e discussão

Os resultados parciais indicam que a trajetória escolar e profissional da pesquisadora é atravessada por mudanças significativas nas concepções de deficiência e nas políticas educacionais brasileiras. A análise evidencia a passagem de perspectivas marcadas pela segregação e medicalização para o reconhecimento da deficiência no campo dos direitos e da eliminação de barreiras. Ao mesmo tempo, permanecem barreiras atitudinais, pedagógicas e institucionais que interferem no acesso, na participação e na permanência das pessoas com deficiência nos espaços educacionais. A narrativa também evidencia que as experiências vivenciadas como estudante e profissional contribuíram para a constituição da identidade docente e para a produção de saberes relacionados à educação inclusiva.

Conclusão

Conclui-se, a partir dos resultados parciais, que a narrativa autobiográfica constitui uma possibilidade de compreender a relação entre experiência, identidade docente e educação inclusiva. A trajetória analisada evidencia avanços normativos importantes, mas também a permanência de desafios para sua efetivação no cotidiano escolar. O estudo reforça a importância de reconhecer pessoas com deficiência como sujeitos produtores de conhecimento e de considerar suas experiências na construção de práticas educacionais inclusivas.

Palavras-chave

• Educação Inclusiva
• Pesquisa Autobiográfica
• Identidade Docente
• Deficiência.