A coesão referencial lexical por anáfora em textos escolares dissertativo-argumentativos no estilo ENEM

Introdução

A redação do Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM) tem sido um dos principais instrumentos avaliativos para o ingresso no ensino superior brasileiro. Espera-se que o estudante ao escrever seu texto demonstre domínio da norma-padrão da Língua Portuguesa, além de relacionar as ideias de maneira clara e utilizar adequadamente os mecanismos coesivos entre as partes do texto. Diante desse cenário, surgiu a temática central deste projeto que é a identificação de recursos de coesão referencial lexical por anáfora, os quais estão vinculados ao mecanismo de progressão temática e à construção de sentidos, permitindo que o texto avance de forma lógica e estruturada.

Objetivo

O objetivo geral é identificar, descrever e analisar qualitativamente, a presença desses mecanismos em textos dissertativos-argumentativos (estilo ENEM) elaborados por estudantes de ensino médio de escolas públicas do Ensino Médio.

Método

Como procedimentos metodológicos, foram realizadas a triagem e a seleção das redações, produzidas por estudantes de Ensino Médio de escola pública da cidade de Uberaba (MG), a identificação e a catalogação dos dados coletados. Tais textos integram o Banco de Dados Abertos vinculado ao Grupo de Pesquisa em Estudos Variacionistas (GEVAR), aprovado pelo Comitê de Ética (CAAE 76402023.7.0000.5154). A análise do recursos coesivos referenciais lexicais por anáfora tomou como referência a proposta de Kock e Elias (2016) e o Material de Leitura elaborado para os avaliadores do ENEM (Brasil, 2019).

Resultados e discussão

Todos os recursos encontrados foram identificados qualitativamente. Sendo assim, os que mais se destacaram foram sinonímias, pronomes demonstrativos, palavras genéricas, e repetições, além do emprego inadequado do termo 'onde' como recurso referencial. Além disso, foi observada, em termos qualitativos, uma presença significativa de recursos coesivos nos conjuntos textuais analisados, o que indica uma preocupação dos estudantes em atender ao requisito exigido pela prova do ENEM para a competência que avalia a coesão textual quanto à presença desses elementos textuais.

Conclusão

Os resultados apontam a presença de mecanismo referenciais e uma certa diversidade na articulação do texto. Conclui-se ainda a importância de potencializar o trabalho pedagógico referente aos recursos de coesão referencial lexical a fim de preparar os estudantes para construir textos que atendam às exigências da Competência 4 da redação do ENEM.

Palavras-chave

• Coesão referencial lexical
• Anáfora
• Redação do ENEM
• Linguística Textual
• Ensino de escrita