A coesão referencial lexical por anáfora em textos escolares dissertativo-argumentativos no estilo ENEM

Introdução

A redação do Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM) exige dos estudantes não apenas o domínio da norma padrão e da estrutura do texto dissertativo-argumentativo, mas também o uso eficiente de recursos linguísticos responsáveis pela coesão e pela coerência textual. Entre esses recursos, destacam-se aqueles que constroem a coesão referencial lexical, principalmente por anáfora, mecanismo que possibilita a retomada e a manutenção dos referentes ao longo do texto, contribuindo para a progressão temática e para a construção dos sentidos

Objetivo

Este trabalho tem como objetivo apresentar resultados do uso da coesão referencial lexical por anáfora em textos escolares dissertativo-argumentativos estilo ENEM, observando a presença, a frequência e a diversificação de recursos como pronomes demonstrativos, sinonímia, repetição e palavra genérica, bem como sua contribuição para a construção da argumentação.

Método

A pesquisa caracteriza-se como qualiquantitativa e descritivo-analítica. O corpus é composto por 40 redações produzidas por estudantes do Ensino Médio de escolas públicas da cidade de Uberaba (MG). Tais textos integram o Banco de Dados Abertos vinculado ao Grupo de Pesquisa em Estudos Variacionistas (GEVAR), aprovado pelo Comitê de Ética (CAAE 76402023.7.0000.5154). Além disso, foram analisadas 5 redações nota mil divulgadas pelo INEP na Cartilha do ENEM (Brasil, 2023) para fins comparativos. A identificação dos recursos coesivos referenciais lexicais por anáfora foi realizada com base na classificação proposta por Koch e Elias (2016).

Resultados e discussão

Os resultados apontam que os textos de melhor desempenho apresentam maior diversidade e frequência de mecanismos referenciais, especialmente por meio de sinonímias, pronomes demonstrativos, palavras genéricas e retomadas lexicais variadas. Já os textos de desempenho mais baixo revelam menor variedade de recursos, maior incidência de repetições e dificuldades na manutenção dos referentes ao longo do texto. Observou-se ainda que o uso mais diversificado desses mecanismos contribui para a progressão textual, para a clareza argumentativa e para a construção de uma escrita mais adequada aos critérios de avaliação do ENEM. Em contrapartida, a repetição excessiva e o emprego limitado de estratégias referenciais podem comprometer a fluidez textual e a eficácia argumentativa e impedir que o texto alcance a nota máxima nesta competência quando comparado aos textos nota mil.

Conclusão

Em síntese, conclui-se que a coesão referencial lexical por anáfora desempenha papel fundamental na organização dos textos dissertativo-argumentativos e que ainda há necessidade de ampliar o trabalho pedagógico voltado ao desenvolvimento desses mecanismos no contexto escolar, favorecendo uma escrita mais articulada e compatível com as exigências da Competência 4 da redação do ENEM.

Palavras-chave

• Coesão referencial lexical
• Anáfora
• Redação do ENEM
• Linguística Textual
• Ensino de escrita