Atuação pedagógica dentro do PIBID: da regência à sequência didática (2025/2026)

Introdução

A atuação no Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID) possibilitou a aproximação entre a formação acadêmica e a realidade escolar, por meio do acompanhamento de aulas, participação em projetos pedagógicos, desenvolvimento de atividades e elaboração de sequências didáticas. O trabalho partiu do desafio de promover um ensino de História que ultrapassasse a transmissão de conteúdos, estimulando a participação dos estudantes, a reflexão crítica e a articulação entre conhecimentos históricos e questões do presente. Nesse contexto, foram desenvolvidas experiências envolvendo cidadania, democracia, memória, patrimônio, cultura, violência, abolição e educação digital, utilizando diferentes espaços, recursos e estratégias pedagógicas.

Objetivo

Analisar e sistematizar as experiências pedagógicas desenvolvidas no PIBID/História, destacando a participação em regências, projetos, aulas práticas, visitas de campo e elaboração de sequências didáticas, bem como suas contribuições para a formação docente e para a aprendizagem histórica dos estudantes.

Método

A experiência foi desenvolvida no contexto do PIBID/História UFTM, envolvendo turmas do Ensino Fundamental e do Ensino Médio. O percurso metodológico compreendeu acompanhamento de aulas, reuniões de planejamento e orientação, elaboração de planos de aula e sequências didáticas, participação em projetos interdisciplinares, atividades práticas, avaliações e visitas pedagógicas. Foram utilizados diferentes recursos, como vídeos, plataformas digitais, atividades em grupo, simulações, debates, rodas de conversa e espaços de educação não formal. O registro das experiências ocorreu por meio de relatos de atividades, considerando as práticas desenvolvidas, a participação dos estudantes e os resultados observados durante o processo.

Resultados e discussão

As experiências desenvolvidas evidenciaram a ampliação das possibilidades de ensino de História por meio da diversificação das práticas pedagógicas. Entre as atividades realizadas em 2025, destacaram-se o projeto sobre política, democracia e os Três Poderes, desenvolvido com o 9º ano, que utilizou vídeos, dinâmica coletiva e simulação de votação; visitas a museus, que possibilitaram relacionar história local, memória, patrimônio e o contexto político e econômico de Uberaba; e o projeto “13 de maio – memória, luta e resistência”, que articulou palestra e apresentações teatrais dos estudantes. Já em 2026, também foram desenvolvidas atividades relacionadas à Educação Digital e a debates sobre diferentes formas de violência na História. Paralelamente, a elaboração de sequências didáticas sobre temas como violência velada na Grécia Antiga, República Romana e colonização da América contribuíram para transformar os conteúdos históricos em propostas organizadas a partir de recortes temáticos e metodológicos.

Conclusão

A atuação no PIBID demonstrou que a formação docente se fortalece quando teoria e prática são articuladas ao cotidiano escolar. As experiências de acompanhamento, regência, projetos, visitas de campo e elaboração de sequências didáticas possibilitaram desenvolver estratégias diversificadas para o ensino de História, favorecendo a participação dos estudantes e ampliando a compreensão dos conteúdos históricos a partir de diferentes experiências educativas.

Palavras-chave

• PIBID
• Ensino de História
• Formação docente
• Sequência didática
• Práticas pedagógicas