Monitoria acadêmica e formação crítica em serviço social: relato de experiência

Introdução

A monitoria como estratégia pedagógica de ensino aproxima a estudante/monitora do exercício da docência, robustece as didáticas de estudos da disciplina e adensa o conhecimento da mesma. A disciplina de Fundamentos Históricos, Teóricos e Metodológicos do Serviço Social II/FHTMSS II, exige densa apropriação teórica, compreensão da totalidade do significado social da profissão na dinâmica societária brasileira. Os fundamentos do Serviço Social na perspectiva histórico-crítica é alicerçado nas Diretrizes Curriculares/ABEPSS (1996). Na UFTM, o curso é no período noturno, cujo perfil de estudantes, majoritariamente, trabalhadoras e que vivenciam situações diversas das múltiplas expressões da questão social (objeto de intervenção/estudo do Serviço Social), o que se faz mister o recurso de monitoria, na perspectiva de dirimir limites objetivos de tempo das estudantes para se dedicar à leitura extensiva. Esse suporte é mais premente hodierno, cuja ascensão do conservadorismo tensiona o saber científico e a formação crítica da profissão.

Objetivo

Socializar experiências de monitoria no curso de Serviço Social da UFTM, a partir do componente curricular FHTMSS II.

Método

Pautada no materialismo histórico e dialético, a monitoria é planejada em diálogo permanente entre docente-orientadora/monitora/estudantes; uso da metodologia ativa com protagonismo de discentes, roda de análise acerca da realidade de atuação da Assistente Social e uso de recursos audiovisuais (músicas, vídeos, poemas), para através da arte impulsionar os estudos bibliográficos.

Resultados e discussão

No processo de monitoria, observou-se a coexistência de discursos polarizados entre as estudantes: de um lado, visões atravessadas por preceitos morais e senso comum; de outro, a consolidação em curso do pensamento teórico-crítico. Evidenciou que a formação profissional é um espaço permanente de disputa ideopolítica. Permitiu as discentes apreender a estreita articulação entre o conservadorismo contemporâneo, a política neoliberal e seus rebatimentos no cotidiano e na profissão. Observou-se como essa dimensão conservadora opera via cooptação moral e discurso civilizatório, promovendo a individualização de sequelas da questão social e o desmonte de direitos coletivos. A monitoria revelou-se não apenas como suporte pedagógico, mas um dispositivo essencial para ampliar o tempo e o espaço de estudo viabilizando estudantes o aprofundamento rigoroso para decodificar as armadilhas ideológicas e fortalecer a apreensão do projeto ético-político do Serviço Social.

Conclusão

A experiência de monitoria em FHTMSS II ratifica que a ascensão do conservadorismo tenciona diretamente o saber/fazer profissional, ameaçando conquistas históricas da classe trabalhadora. A ausência ou escassez de espaços qualificados para o debate crítico abre margem para que concepções conservadoras se naturalizam e enfraquecem o caráter interventivo da profissão na direção de seus princípios éticos fundamentais: defesa intransigente da liberdade, da democracia, dos direitos humanos e da justiça social, articulando a emancipação humana ao combate a todas as formas de preconceito, exploração e opressão. Portanto, a ampliação contínua do tempo e do espaço de estudo, debate e mediação pedagógica proporcionados pela monitoria é condição imperativa para o enfrentamento ao conservadorismo no processo de formação profissional.

Palavras-chave

• Monitoria
• Conservadorismo
• Serviço Social