Práticas pedagógicas e interculturalidade no ambiente escolar: uma autoetnografia docente

Introdução

As práticas pedagógicas desenvolvidas no espaço escolar são atravessadas pelas singularidades dos sujeitos que dele participam, exigindo da escola e dos docentes uma postura atenta às diferenças culturais, sociais, territoriais e simbólicas presentes no cotidiano educativo. A escola, nesse sentido, não se constitui como um espaço homogêneo, mas como um território plural, marcado por encontros, tensionamentos e negociações entre diferentes modos de vida, valores, linguagens e experiências. Em contextos marcados pela migração, essa realidade se intensifica, uma vez que estudantes oriundos de distintas regiões trazem consigo histórias, saberes, pertencimentos e trajetórias que desafiam práticas padronizadas e demandam uma atuação docente comprometida com o reconhecimento da diversidade.


Objetivo

Analisar, por meio da autoetnografia docente, as práticas pedagógicas desenvolvidas em uma turma do 3º ano do Ensino Fundamental, considerando o reconhecimento, a valorização e a incorporação das diferenças culturais dos estudantes migrantes, bem como os desafios e as potencialidades da atuação docente em contextos de interculturalidade migratória.

Método

A pesquisa é qualitativa, fundamentada na autoetnografia docente, realizada em uma turma do 3º ano do Ensino Fundamental em uma escola municipal de Uberaba/MG. Os dados serão produzidos por meio de sequências didáticas, produções dos estudantes, registros e reflexões em diário de campo da professora-pesquisadora e produção de narrativas autoetnográficas. A análise será interpretativa e reflexiva, envolvendo leituras sistemáticas dos registros, identificação de episódios relevantes à pesquisa e organização em eixos temáticos indutivos, articulados ao referencial teórico sobre práticas pedagógicas, interculturalidade e autoetnografia, buscando compreender o reconhecimento, a valorização e a incorporação das diferenças culturais no cotidiano escolar.

Resultados e discussão

Espera-se que esta pesquisa permita identificar as potencialidades e os desafios da construção de práticas pedagógicas interculturais. A análise das sequências didáticas, das produções dos estudantes, do diário de campo e das narrativas autoetnográficas poderá evidenciar possibilidades de reconhecimento e valorização das histórias, dos saberes e das identidades culturais dos estudantes migrantes. A discussão articulará as experiências vivenciadas pela professora-pesquisadora aos referenciais teóricos, buscando compreender como as práticas pedagógicas incorporam a diversidade cultural e como a autoetnografia pode contribuir para a reflexão crítica e a ressignificação da prática docente em contextos marcados pela interculturalidade migratória.

Conclusão

Espera-se concluir que a construção de práticas pedagógicas interculturais exige uma atuação docente reflexiva, capaz de reconhecer, valorizar e incorporar as diferenças culturais dos estudantes migrantes ao cotidiano escolar. Pretende-se evidenciar que essas práticas apresentam potencial para fortalecer o pertencimento, o respeito à diversidade e a participação dos estudantes. Busca-se, ainda, demonstrar que a autoetnografia docente constitui uma possibilidade de compreender criticamente as experiências vivenciadas, identificar limites e potencialidades da atuação pedagógica e ressignificar a prática docente em contextos marcados pela interculturalidade migratória.

Palavras-chave

• Práticas pedagógicas
• Interculturalidade
• Autoetnografia